四年級上冊語文魚游到了紙上教案
四年級上冊語文魚游到了紙上教案
在語文教學過程中，做好教案一直被視為備課的很重要環節!既然這樣，下面就不妨和學習啦小編一起來了解下魯教版四年級上冊語文魚游到了紙上教案，希望對各位有幫助!
魯教版四年級上冊語文魚游到了紙上教案
教學目標：
1、《魚游到了紙上》教學設計 教學目標： 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
1、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關系
誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：
a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質后，我們受到了什么啟發?(誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)小結
1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魯教版四年級上冊語文魚游到了紙上教學反思
一導入
備課時，我設計的導入是疑問導入：同學們，你知道魚生活在哪里嗎?今天我們來學習魚游到了紙上，這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進27課去看看吧。
借鑒網上的教案，今天我的導入是談話導入：請同學們回憶一下，初讀課文你有什么感受?學生會提出自己的疑問：魚怎么會游到紙上呢?讓學生帶著疑問讀課題。預習完課文，你又是怎樣理解的呢?讓我們一起來稱贊一下這幅畫吧!如果有人畫鳥畫得栩栩如生，你會怎樣稱贊呢?
這樣設計比疑問導入更能給學生留下深刻的印象。還給學生讀書要質疑、解疑、學以致用的暗示。
二自主學習
詞語解釋要求學生不僅要寫在紙上，還要記在心里。不然，導學案一收，學生對詞語的理解只能意會，不能言傳。
三教學設計
先讓學生找出描寫青年的語句，說一說青年是個怎樣的人。然后抓住青年觀魚、畫魚的句子體會青年的專注、忘我、勤奮。在出示句子的同時，體會對人物的外貌、神態、動作的描寫，理解為什么說“魚游到了心里”“魚游到了紙上”及二者的關系。這樣將合作探究的三個問題融為一體。由小女孩對青年的贊嘆，進行小練筆，想一想、說一說、寫一寫其他人會如何稱贊他。
這節課需要改進的地方有
一自主學習
會讀的詞語很簡單，只讀一遍即可。書寫的字用課件展示，先說一說再找學生上黑板寫一寫，其他同學就不再寫了。詞語解釋在課件中出示，這樣就不用小組來提問了，可以節省時間。
二加強朗讀指導
抓住重點詞體會人物具有的品質，指導學生讀出敬佩之情。再處理“工筆細描”“揮筆速寫”時可以除了讓
學生聯系上下文理解意思，還可以讓學生做一做動作體會一下。
三指導小組合作
以交流課文主要內容為例，指導學生說出不同答案，討論得出最佳答案。
再上課時，我指導學生如何進行小組合作，然后按照石老師所說，根據字義理解“工筆細描”、“揮筆速寫”，聯系下文理解，再做動作加深理解。這時我發現了兩個詞“部位”、“動態”。青年工筆細描的是金魚的部位，揮筆速寫的是金魚的動態。那么，魚游到心里就可以說是把金魚的每個部位、動態記在了心里。這樣，學生在表達的時候就不會只是意會不會言傳了。
期待白老師、彭老師的課，有對比才會有發現，取長補短，才會更進一步。
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