魚游到了紙上教學設計
魚游到了紙上教學設計
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章，是小學四年級人教版語文的第27課的課文。《魚游到了紙上》通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。下面是學習啦小編收集整理的《魚游到了紙上》優秀的教學設計以供大家學習。
《魚游到了紙上》教學設計一
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解重點詞語。
能力目標：①通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。②通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。
情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養學生做事勤奮、專注的品質。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關系。
教學準備：
1、學生準備：預習課文，大體了解內容，提出不懂的問題。自學生字新詞。
2、教師準備：多媒體課件
教學過程：
一、板書課題，導入新課，質疑課題。
(一)今天，我們學習第27課。(板書：魚畫到了紙上)學生質疑。
(二)師：魚兒生活在水里，怎么會游到紙上呢?學生爭論。
(三)師：魚究竟能不能游到紙上?我們認真讀完課文后，再下結論吧。(出示自讀要求)
二、初讀課文，理解題意。
(一)出示自讀要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：魚能游到紙上嗎?
(二)檢查生字詞的認讀。
(三)魚能游到紙上嗎?讓你想到了哪些詞語?(活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖等)大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式寫出了魚畫得很像，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢?老虎呢?小白兔呢?(生仿句)這么有趣的表達方式，希望大家記住它，以后也可以用到。
三、深入學習，體會青年畫魚的專注。
(一)師歸納：孩子們，我們已經知道了“魚游到了紙上”是在贊賞那位青年畫技高超，畫的魚活靈活現，下面請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫這位青年畫魚的句子。
(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。)
(二)自由讀句子。邊讀邊想：讀完這段話你感受到什么?從哪個詞感受到的?(適當指導讀句)
(三)齊讀，邊讀邊發揮你的想象，你仿佛看到金魚都有哪些動態?它們有的在?有的?
(四)青年畫的魚真是栩栩如生啊，同學們!還有兩個地方也寫到了青年畫魚?請大家再找一找。
(五)孩子們，當那位青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里只有誰?是啊，他的心里裝著的是金魚，記著是是金魚，刻著的還是金魚。這就叫專注。正是青年這樣專注地、靜靜地畫畫，才讓那個小女孩發出這樣的驚嘆，“喲,金魚游到了他的紙上來啦!” (指名讀、齊讀)讓小女孩驚奇的喊叫傳到每一個人的耳朵里。
(六)出示圖：小女孩這一喊叫可不得了了，引來了許多圍觀的人，有(老人);有(小孩);有(青年)，他們看到這位青年的畫，會說些什么呢?他們會怎樣夸呢?
四、深入學習，體會青年看魚的忘我。
(一)說得真好，不過，很可惜，你們的贊美那個青年人一個字也沒聽見，因為他是聾啞人。同學們，當你知道畫技如此高超的青年竟是一個聾啞人時，你有什么問題要問他。
(二)很多同學的疑問都可以歸納成這樣一個問題：如此高超的畫技，他是怎么練出來的?帶著這個問題，請大家默讀課文，找出青年觀魚的句子，畫上橫線。
(出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)
(三)齊讀。在讀這個句子的時候，哪個詞打動了你?(青年聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看)請大家回憶一下，你們去看過金魚嗎?你是怎樣地看?那青年呢?指導讀句。
(四)同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間?你能從書上找出依據嗎?
(五)(出示句子：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)齊讀，你從中感受到什么?由“每個星期天”你想到了什么?這可能是個……的星期天?
(七)孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?沒錯!孩子們!這叫持之以恒地看，堅持不懈地看!
(八)讓我們一起再次走近這位青年，讀讀他觀魚的句子。是啊，他在玉泉邊看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，這叫什么境界啊?(忘我)
五、理解“游到心里”和“游到紙上”的關系。
(一)正是這樣一種忘我地觀察，堅持不懈地觀察，那魚的樣子、魚的動態才能刻在了他的心里。拿青年人自己的話來說就是：這魚先游到了他的(心里)。(板書;魚游到了心里)
(二)板書小結：是啊，如此忘我地看、靜靜地看、堅持不懈地看，才能讓魚游到心里，如此專注畫魚的人才能讓魚游到了紙上。你能用上關聯詞把兩句話連起來嗎?
對，魚只有先游到心里，才能游到紙上。(師畫箭頭)
(三)最后，讓我們用一句名言來結束今天的課堂，出示齊讀：人的專注力是十分了不起的，只要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。”----馬克·吐溫
六、作業。
(一)把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄寫下來。
(二)看一篇人們通過不懈努力取得成功的文章。
《魚游到了紙上》教學設計二
一、教材分析
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發展的順序分四大段。
第一段(1、2自然段)概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉;然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受;最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段(5—9自然段)講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層(一個星期天……驚奇的叫起來)講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦!”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段(“我仍舊喝茶”——完)講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。
(一)教學目標：
1.自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
2.理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
3.學習作者觀察事物、積累材料的方法。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
(三)教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。
(四)教學時間：2課時
(五)教具準備：幻燈片
二、教案設計
第一課時
教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。
教學過程：
(一)揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學習7課《魚游到了紙上》(板書)。看到這個題目，你有什么問題呢?
1.魚怎么會游到紙上了?
2.“魚游到了紙上”是什么意思?下面，同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事?
(二)再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
(三)檢查自學：
1.生字：罷、茍、唯、驕
2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
3.分段、概括段意。
(四)再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。
歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2.“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3.為什么說“魚游到了他的紙上”?你從哪看出來的?
4.從哪看出這是個聾啞青年?
5.“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系?根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。
(五)作業：
1.熟讀課文。
2.寫課后詞語
第二課時
教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
上節課，我們根據邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節課我們集體討論。
1.作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?指導朗讀。
2.“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”之處?“忘我的境界”什么意思?指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3.為什么說“魚游到了他紙上”?從哪里看出?朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。
4.從哪看出是聾啞青年?“融為一體”什么意思?
5.“魚先游到心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關系?
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人?
總結全文，歸納觀察方法。
《魚游到了紙上》原文閱讀
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
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