五年級上冊語文毛主席在花山教案及教學反思
五年級上冊語文毛主席在花山教案及教學反思
《毛主席在花山》這是一篇略讀課文。但是略讀課文也有它相應的備課方案!下面就隨學習啦小編一起來了解下新課標五年級上冊語文毛主席在花山教案吧!
新課標五年級上冊語文毛主席在花山教案
教學目標：
知識與能力
1、認識11個生字及相關詞語，積累自己喜歡的語言。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。
情感、態度、價值觀
1、感受毛主席普通群眾的情懷，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、體會作者表達的思想情感，并從中受到感染和熏陶。
3、培養學生認真思考、傾聽、合作、交流的良好學習習慣。
教學重點：
領悟作者通過具體事例，抓住人物動作、語言、神態等細節表現人物特點的寫作方法。
教學難點：
通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。
課前準備：
1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
2、課前指導學生把課本翻到147頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。搜集毛主席的生活小故事。
3、師生搜集關于“花山”的背景資料。
4、教師準備詞語卡片，小黑板。
教學過程：
一、預習探究
1、導入：在《長征》中我們看到了杰出的詩人毛主席，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛主席，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛主席又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛主席，了解和認識工作生活中的毛主席。
2、板書課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
3、揭示課題，教師歸納。
4、檢查預習情況。(1)小黑板出示11個要求認識字的詞語認讀。(2)請學生展示印象深刻的片段，朗讀并正音。
5、教師提出要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
二、合作交流
1、引導學生正確流利朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、引導梳理課文內容，初步了解寫作順序。
3、讓學生默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。
4、引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當歸納小結。
三、品讀體驗
1、師：從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢?請大家繼續讀課文，用筆畫出毛主席的語言、動作、神態，仔細地體會，相信你們會有屬于你的發現。
2、引導學生體會毛主席的高尚品質，走近偉人的情感世界。
(1)請群眾回來碾米
A、引導學生抓住細節來談感受
“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢?”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”
(說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事)
B、引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會
“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?
(毛主席非常關心群眾)
(2)給碾米群眾送去茶水
引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?
抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命，也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(3)幫群眾推碾子
學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
(說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。)
3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
4、引導說出本文在寫法上有哪些特點，教師協助歸納總結。
A以典型事例寫人
B抓住語言、動作、神態等細節來寫人
C明確本文三件事間的關系(感情層層深入、步步推進)
四、鞏固延伸
1、積累自己喜歡的語言，落實課本151頁詞語盤點中有關本課詞語“讀讀寫寫”與“讀讀記記”的要求。
2、指導學生運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。
3、讓學生課外繼續搜集閱讀有關毛主席的故事，也可以談談自己的感受，以加深對毛主席的了解。
板書設計：
毛主席在花山
請碾米(詳)
在花山 勸喝茶(詳)
關心群眾，為群眾著想
(夜以繼日) 幫推碾(略)
新課標五年級上冊語文毛主席在花山教學反思
在教學中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學生”。于是，我采取了“學生自主、合作學習”的方式。主要是想讓他們在學習前幾篇課文所學到的抓關鍵句子，細節描寫的方法，進行自我學習。整個教學過程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因為文章很長)，自己提出文中需要提醒其他同學注意讀音、字形的字詞。而后，再進行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事?”。完成了對文章的把握后，我讓學生先自行找出你覺得文中最好的細節描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時候，我就讓每個小組推選出“最有分享價值”的幾句。結果，學生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現“中斷”：原因是我再問深一層次，談談認為所找到的這些句子的分享價值在哪里?突然間學生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準確到位地把握妙處所在。這時候，我開始啟發，可是效果并不佳。頓時我覺得他們自主學習的效果還是不夠的。
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