幼兒全腦開發(fā)課程教案

幼兒全腦開發(fā)課程教案

　　很多的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的全腦開發(fā)，哪兒有全腦開發(fā)的玩具或教具?其實(shí)在我們生活中到處是開發(fā)孩子大腦的教具，不必非要買什么教具，關(guān)鍵是家長(zhǎng)需要做一個(gè)有心人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒全腦開發(fā)課程教案，供大家閱覽!

　　幼兒全腦開發(fā)課程教案

　　1. 訓(xùn)練類別能力我們每當(dāng)吃一種食品時(shí)，都要告訴孩子這是什么東西，是蔬菜、水果、糖果、點(diǎn)心等等，告訴他們的各種食品的特點(diǎn)，到時(shí)候你可以將幾種食品混合起來，讓孩子根據(jù)物品的種類、顏色、口味，用途、形狀來進(jìn)行分類。還可以通過分類多問孩子幾個(gè)：“還有什么食品?”“什么食品可以替代它?”“什么食品與它有一樣的用途?”“它們除了吃還有什么用途?” 這樣做是為了訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維 也可以將孩子的玩具，按用途，顏色，形狀，讓孩子分門歸類放好。然后讓孩子說說：你見過什么汽車呀?孩子可能說出：消防車，救護(hù)車，工程救險(xiǎn)車，吊車……。咱們的玩具里有這些汽車嗎?讓孩子背誦著說，練習(xí)孩子的記憶力。也可以讓孩子蒙上眼睛，用手摸給你、通過孩子雙手的感知覺。這樣可以練習(xí)孩子的具體形象認(rèn)識(shí)能力，活化孩子的右腦

　　2.訓(xùn)練空間認(rèn)識(shí)能力當(dāng)孩子早晨起床時(shí)，可以問孩子，你的左手在那里?你的右腳在那里?左腳應(yīng)該穿左鞋還是穿右鞋?幫我找出左鞋來!毛背心是穿在里面還是穿在外面?襯衣應(yīng)該穿在背心的里面還是外面?請(qǐng)寶寶幫助媽媽把杯子放在桌子上!放在柜子里!等等。

　　站隊(duì)買東西，可以問3歲左右的孩子：媽媽前面還有幾個(gè)人?從前面數(shù)媽媽是站在第幾位?從后面往前數(shù)第幾個(gè)人是媽媽?這樣孩子清楚了媽媽所在空間的位置，而且也學(xué)會(huì)了按數(shù)點(diǎn)物和排序的概念。也可以讓孩子說說排隊(duì)的人里有幾個(gè)奶奶、幾個(gè)爺爺、幾個(gè)叔叔、幾個(gè)阿姨、幾個(gè)姐姐、幾個(gè)哥哥?通過區(qū)別不同年齡段的人，讓孩子學(xué)會(huì)類別認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)也讓讓孩子學(xué)會(huì)等待，懂得遵守社會(huì)公德。 平常用過的小塑料瓶：不要扔掉，清洗干凈，可以作為孩子的玩具：1歲之內(nèi)的孩子可以練習(xí)將小瓶放在大瓶里，或?qū)⑻敲谆ǚ旁谛∑孔永铮毩?xí)孩子手的精細(xì)動(dòng)作，手眼腦結(jié)合的能力。1~2歲可以讓孩子將小瓶子按大小搭成寶塔。看看你的孩子可以搭幾個(gè)瓶子。不妨趁這時(shí)教教孩子認(rèn)“數(shù)”。洗澡時(shí)將它們放在水里，將一個(gè)瓶子里放入石子，讓其沉入水里。讓孩子通過漂浮的瓶子將浮力的信息提前儲(chǔ)存在右腦里。這樣孩子一定玩得很開心，也學(xué)到知識(shí)了。不過玩后一定要告訴孩子，瓶子要一起回家休息，寶寶要幫助它們。讓孩子養(yǎng)成玩具用后收拾好的習(xí)慣。(一定要注意小瓶蓋，不要讓孩子吞咽了。)　　猜你喜歡：

　　幼兒全腦開發(fā)知識(shí)

　　科學(xué)家們預(yù)言：在21世紀(jì)里，腦科學(xué)將在自然科學(xué)中占據(jù)特別重要的地位。作為實(shí)施幼兒教育的我們意識(shí)到了右腦潛能開發(fā)的重要性，以及進(jìn)行全腦教育的必要性，因此集團(tuán)將全腦教育作為整個(gè)課程實(shí)施的宗旨，并滲透于十大課程當(dāng)中，顛覆傳統(tǒng)教育思想，用全新理念改變?nèi)松慕逃Ｊ皆?015年里落實(shí)到我集團(tuán)教育教學(xué)當(dāng)中，換言之就是要進(jìn)行全集團(tuán)的全腦教育風(fēng)暴。

　　說到全腦教育，就讓我們從認(rèn)識(shí)大腦開始，人類是萬物靈長(zhǎng)，人的大腦是世界上最精密、最靈敏的器官，它的潛力是無窮的。它那龐大的容量可以與地球上的海洋相媲美，人腦雖然具有強(qiáng)大的潛力和容量，可惜世界上最有成就的人也不過只利用了很少的一部分。大腦皮層是由140億個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成的，每個(gè)神經(jīng)元之間通過2萬多個(gè)突觸的連接形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，有了這樣一個(gè)超級(jí)通道，人才可以進(jìn)行思維、進(jìn)行感知、進(jìn)行記憶等心理活動(dòng)。通過美國(guó)心理生理學(xué)家斯佩里博士的“腦割裂實(shí)驗(yàn)”更加證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，并指出右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬倍，所以人的大腦按功能分是分為：具有語言功能并且也能夠進(jìn)行思考推理、邏輯分析、思維判斷等能力的左腦和具有圖像功能并且擁有想象力、創(chuàng)造力、透視力及超強(qiáng)的記憶力和高速大量演算能力的右腦。日本教育家七田真先生等經(jīng)過研究，提出了嶄新的全腦開發(fā)理論，主張對(duì)人腦的左右半球同時(shí)進(jìn)行開發(fā)和利用。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道說：科學(xué)和藝術(shù)是硬幣的兩面，誰也離不了誰。一個(gè)優(yōu)秀的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。

　　幼兒在6歲以前是生活在動(dòng)作直覺思維和形象思維的世界里，幾乎全部是以右腦為中心，這正是開發(fā)右腦的關(guān)鍵時(shí)期。大腦的機(jī)能和構(gòu)成因其開發(fā)程度而不盡相同，有些功能如果長(zhǎng)期不用就會(huì)漸漸消失，因此大腦的發(fā)育和刺激是密不可分的。在0～6歲階段開發(fā)右腦，能擴(kuò)大幼兒的信息能量，發(fā)展他的形象思維，發(fā)揮想象力使他的記憶力更廣、更深，記憶時(shí)間更長(zhǎng)、更牢固，嬰幼兒聰明與否很大程度上取決于右腦半球功能的發(fā)揮，所以必須從小對(duì)右腦進(jìn)行訓(xùn)練。

　　全腦課程以全腦教育的理念將全腦潛能開發(fā)的方法融入十大課程當(dāng)中，這十大課程分別是：語言發(fā)展與口才、情商培養(yǎng)、全腦思維、藝術(shù)創(chuàng)想(音樂美術(shù))、全腦英語、探索之旅(科學(xué)實(shí)驗(yàn))、沙盤游戲、積木構(gòu)建、形體美育。其中以語言發(fā)展與口才、情商培養(yǎng)、全腦思維為核心課程，通過三年的全腦課程學(xué)習(xí)，以其豐富的教具和輕松潛移默化的教學(xué)方法，不斷對(duì)大腦進(jìn)行正面的刺激，使幼兒的腦細(xì)胞生長(zhǎng)豐富達(dá)到幼兒身心功能的全面開發(fā)，最終激發(fā)全腦潛能，使幼兒達(dá)到海量記憶，促進(jìn)幼兒左、右腦和諧發(fā)展。