四年級語文小學教學方法探討
很多孩子在小學的時候就會覺得語文學習是件頭疼事，如果家長也不太清楚小學語文需要讓孩子掌握哪些知識，可以從孩子的語文試卷中找到答案。下面是小編給大家帶來的四年級語文小學教學方法探討，希望能夠幫助到大家!
四年級語文小學教學方法探討
(一)尊重小學生的身心與個性特點
改革小學語文課堂教學措施，首先就是教師要學會尊重小學生的身心與個性特點，將學生看作是教學過程當中的絕對主體，用正確的方式來引導學生注意力集中。比如，教師在課堂導入的階段，可以采用一些學生感興趣的話題與內容作為牽引，首先激發起學生的興趣，然后再找準切入點，帶學生進入教學內容。在興趣的支配下，學生的注意力自然而然地就會集中起來，相比于強行扭轉其行為來說，學生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學的有效性。同時，教師還可以為學生推薦一些課外語文讀物，一方面拓寬其知識接受范圍，另一方面引導他們進行語文知識能力應用實踐，并在實踐過程當中，不斷提高對語文學習的興趣與自信心。
(二)調整授課策略
為了充分調動小學生在語文課堂上積極性和主動性，語文教師要重視自身授課方式的不斷優化與創新，時刻保持學生在語文課堂上的注意力和學習熱情。首先，在課前備課階段，教師要結合小學生的興趣偏好和教材內容進行精心的備課，選擇學生喜聞樂見、易于接受的教學方法和教學形式。
其次，在教學階段教師要重視授課方法的優化與選擇加小組教學、游戲教學、兒歌教學等都可以激發學生的求知欲，給學生更多展示個性和表現的空間確保課堂教學目標的順利實現。例如，在小學語文識字教學中一首麻字歌：“一點一橫長，一撇下西洋，西洋兩棵樹，搓繩數它強。”和一首差字歌：“歪羊尾會做工，學習成績真不行。”讓學生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘。
(三)讓學生掌握教學主動權
在小學語文課堂上，每個學生的語文基礎、學習習慣、知識偏好、學習態度都存在很大的不同。教師標準化、統一化的教學難以滿足每個學生語文學習的個性化需求。教師在語文課堂上只有做到了“以學生為中心”將課堂的主動權還給學生，堅持“因材施教”,才能確保小學語文教學的針對性和有效性。
例如，在進行生字、生詞的語文復習課上教師單純對學生進行一遍遍的聽寫是不合理的，應當讓學生自己找出學習中的難點然后按照相關標準把學生進行分組，學生以小組的形式開展新一輪的復習和記憶再設計出一些有針對性的自測題，在小組內部實現自我檢測與自我提升，這對教學效率的提升將是非常有幫助的。
(四)加大對學生語文知識應用實踐能力的培養力度
語文來源與生活，更要回歸于生活，讓學生能夠將語文知識切實地應用到生活中，才是語文教學的根本目的，所以在小學語文的課堂教學中，教師必須要加大對學生語文知識應用實踐能力的培養力度，這樣才能從根本上促進教學的有效性提升。為了能夠達到這個目的，教師一方面要拉近課堂教學與學生生活之間的距離，設置實踐性的教學環節內容，讓學生能夠在課堂中盡可能多地進行語文知識應用實踐，另一方面還要指導學生在實際的生活中，自己進行語文知識應用，例如，看書讀報、寫日記，根據自己的興趣進行詩詞收集等等。
語文學習的五大原則：
1、循序漸進。
語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
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