如何提高小學數學教育教學質量
對于小學的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，下面小編給大家整理了關于如何提高小學數學教育教學質量，歡迎大家閱讀!
1如何提高小學數學教育教學質量
提高學生的學習興趣
興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。
愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。
引導學生積極探究學習內容
在數學課堂上，小學生學習動力主要來源于自身，對于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學習行為，因為教師的講授如果到學生那里變成被動接受，那么學生的思維便不會被調動起來，也就無從建構起高效課堂。如在學生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導可依托之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。
引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關規律。在學生畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數學學習素養。
2如何在小學教學中提高數學教學質量
改進新課引入方法，激發學習興趣
差生由于基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數學這門功課視為苦差事，因此培養差生學習數學的興趣十分重要。精心設計新課引入方法，是激發學生學習興趣的前提。
“引入”就是把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地生生發情感和想象，從而自然地學到知識、增長能力，而不是直接向學生提出“學習什么”。要給學生創設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學生的注意，使學生產生濃厚興趣上作文章，以能把學生引入到身臨其境的“境”中去為準則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。
分小組合作學習、共同探究
對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。
那么教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。
3如何提高小學數學課教學質量
創設教學情境
所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢?”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。
另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。
幫助學生建立良好的學習習慣
良的學習習慣是小學生學習成績提升的重要保障。由于種.種原因，小學生數學基礎普遍較差，數學思維能力沒有得到有效培養，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業學生就應付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學習活動。數學教師應從學生日常學習行為入手，包括數學學習時間、作業完成質量、書寫整潔規范程度等等
做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現、課后訓練等多個角度進行規范，促使小學生由外而內改正以往作業馬虎應付了事、抄襲作業、甚至不完成作業等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數學教師應對學生的作業情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。
4提高小學數學課堂教學質量
1.創設情境，激發探究欲望。首先，在數學教學中要結合實際，啟發學生把數學知識與生活實際緊密聯系起來，也就是說要把生活中的現象演變成具體、明確的數學問題。這樣一方面使學生可以利用已有的知識積累去思考和探究，另一方面還可使其感受到自身知識的局限性，激起其強烈的探究欲望。
其次，教師要盡可能設計一些開放型題目，以留給學生探究問題的時間和空間，這樣學生有更多的機會去體驗、感受、實踐。探究開放性題目的核心是培養學生的創新意識和創新能力，激發學生獨立探究問題的能力。
2.創造和諧、民主的課堂教學環境。學生探究能力的培養，離不開外部環境的推動作用，因此創造和諧、民主的課堂教學環境對于學生探究能力的培養至關重要。在和諧、民主的氛圍中，學生的思維最活躍，能夠很好地發表自己的看法。一些學生也可能受其他同學的影響而迸發出思維的火花。
3.選擇合適的探究學習方式。在具體的教學實踐中，教師可以根據具體的教學內容，選擇合適的探究學習方式。
首先，活動是人認識事物的基礎，智慧是從動作開始的。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探究過程。小學生的思維帶有具體形象性，他們更容易接受看得見摸得著的東西。通過學生親自動手實踐，可以找出物體的特征，教師教得輕松，學生學得深刻。因此，在教學中通過動手實踐，可以最大限度地縮小知識特點與學生思維特點之間的距離，從而有效地促進學生對知識的理解，同時也有助于培養學生的探究學習能力。
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