小學如何提高數學教學質量
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，讓學生看到數學的實際價值。下面是小編為大家整理的關于小學如何提高數學教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學如何提高數學教學質量
我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁征博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊涂，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，采取“少”而“精”，抓住教材的重點和關鍵;講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。
“啟發式”盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。
趣味化教學
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的"老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練"進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
2如何在小學教學中提高數學教學質量
分小組合作學習、共同探究
對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。
那么教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。
引導學生積極探究學習內容
在數學課堂上，小學生學習動力主要來源于自身，對于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學習行為，因為教師的講授如果到學生那里變成被動接受，那么學生的思維便不會被調動起來，也就無從建構起高效課堂。如在學生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導可依托之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。
引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關規律。在學生畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數學學習素養。
3如何提高小學數學課教學質量
1、做好上課前的準備工作。
老師們為了提高小學數學的教學質量，需要積極的做好備課工作，將上課時要講的內容準備充分，這就需要老師將教材鉆研透徹，利用好教材這個重要的教學工具，將要講的知識整合成系統的網絡，從而準確的講授給學生，老師還要研究好學生，利用課下的時間主動的與學生們交流，了解學生們的心理和每位同學的特點，考慮同學們在學習過成中會遇到的問題和同學們的學習思路，從而為課上的教學工作做好充分的準備，也為提高同學們的學習效率提供幫助。
2、課堂上全心投入，面向全體同學，調動學生的學習氣氛。
老師在課堂上要積極的引導每一位學生，使每個學生都融入到整個學習過程中去，老師還要充分調動好學生的積極性，可以通過娛樂課堂氣氛和創造良好的問題情境等方式創造一個良好的學習氛圍。同時，老師在課堂上要關注同學們的個性差異，盡量照顧到每一位同學，使他們不被忽視。
3、課后關注學生的學習，耐心輔導前來問問題的學生，幫助學習困難的同學。
課后老師也要關注同學們的學習，尤其是對于那些在學習上落后于他人的學生，老師要幫助他們積極尋找提高學習成績的方法，逐漸讓他們產生學習的興趣，逐步提高自己的學習成績。學習困難的學生是每一位老師都會遇到的，要處理好這一問題，需要老師做出很大的努力，因為他們很有可能因為學習落后于他人而逐漸產生厭學的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個班級的學習氛圍。老師應該從他們的心理出發，跟他們談心，燃起他們學習的信心，并對他們進行一定的學習上的輔導，老師還可以找學習好的學生來幫助學習困難生，對他們進行輔導，這樣不僅幫助了學習困難的學生，同時也提高了學習好的同學的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對所學的知識了解的更加的透徹。這樣，整個班級的學習成績就會逐步的提高，并且還能培養一個良好的學習氛圍，教學質量也就自然而然的提高了。
4提高小學數學課堂教學質量
提高學生的學習興趣
興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。
愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。
創設教學情境
所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢?”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。
另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。
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