2020中學(xué)歷史教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方法培育

　　對于學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的形成，必須靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。今天小編給大家?guī)硪恍┲袑W(xué)歷史教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方法培育

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的內(nèi)容

　　自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是一般能力在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展活動中的綜合運(yùn)用，它是由許多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展能力組成的一種綜合能力，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，應(yīng)主要培養(yǎng)哪些自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力呢?

　　(一)閱讀歷史教科書的能力。

　　閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。

　　(二)提問題求解的能力。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問題的能力。

　　(三)整理知識的能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的方法

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力要采用多種方法，通過多條途徑進(jìn)行培養(yǎng)才能逐步形成。我主要運(yùn)用以下三種方法。

　　(一)教師示范。

　　教師的示范就是讓學(xué)生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時要精講，應(yīng)把提出問題和學(xué)生分析、思考問題相結(jié)合。

　　(二)課堂討論。

　　組織課堂討論，我主要把握了以下環(huán)節(jié):1、精心設(shè)計討論題目。好的題目能引起學(xué)生討論的興趣，并能主動地認(rèn)真閱讀、思考、準(zhǔn)備、參與;

　　2、靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論。討論當(dāng)中學(xué)生發(fā)表各種意見，教師只有善于引導(dǎo)鼓勵，才能使討論順利有成效地進(jìn)行;

　　3、扼要明克地歸納總結(jié)。幫助學(xué)生理論思路，強(qiáng)化通過思考得到正確意識。

　　(三)自主訓(xùn)練。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)很嚴(yán)重的一個弊端是教師通篇講，滿堂灌，學(xué)生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨(dú)立實(shí)踐活動的機(jī)會，從而壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，如果沒有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練是不可能形成的，所以，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們有更多的自由支配時間，用來讀書、思考、作練習(xí)、動手操作，真正做到動腦、動口、動手。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的做法

　　(一)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，對中學(xué)二年級的學(xué)生，我注重教他們學(xué)習(xí)理解歷史知識的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立理解的能力上;對中學(xué)三年級學(xué)生，我注重教他們應(yīng)用歷史知識的方法，重點(diǎn)放在獨(dú)立應(yīng)用的能力上。

　　(二)因材施教，使學(xué)生各有所得。

　　中學(xué)生的接受力、理解力和基礎(chǔ)各不相同，要使他們都有進(jìn)步，除了全班性的指導(dǎo)與要求外，對不同的學(xué)生還應(yīng)提出不同的要求，進(jìn)行不同的幫助，尤其要注意對差生的幫助。

　　(三)啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，注重教師系統(tǒng)講解，以傳授知識為主，所以，要求學(xué)生把主要精力用在聽講上，學(xué)生缺乏主動性，根本沒有獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，因而，不可能形成獨(dú)立獲取知識的能力。俄國文學(xué)評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人。”教師只有把工作重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)和指導(dǎo)上，才會充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動控求，掌握方法，發(fā)展能力，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，真正成為歷史學(xué)習(xí)活動的主人。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的體會

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是提高教學(xué)效率的有效途徑。

　　我們知道，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動。只有教和學(xué)相互促進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性相統(tǒng)一，教學(xué)才能收到很好的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一教學(xué)規(guī)律:在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，主動示范，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的質(zhì)量，從而提高教的效率;學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐、積極思考、主動探索，掌握了自學(xué)方法，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，必然是最有效的學(xué)，同時也促進(jìn)教的有效進(jìn)行。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的習(xí)慣，是一個長期細(xì)致的工作。

　　自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體在較長的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)和發(fā)展行為。經(jīng)過幾年培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐，我體會到:如果把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力作為教學(xué)程序的話，那么就不會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和講課脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生的進(jìn)步告訴我，有計劃地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的方法，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣是學(xué)生自主能力提高的關(guān)鍵。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕不是一次兩次訓(xùn)練就能形成的，需要教師嚴(yán)格要求，持之以恒，付出辛勤的勞動。

　　總之，中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過各種自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的訓(xùn)練，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，培養(yǎng)了獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展習(xí)慣，并且熟悉了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的內(nèi)容、方法和做法，必將有利于今后的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。特別是素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力更具有現(xiàn)實(shí)意義。如何搞好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，還有待于在今后的歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和提高。