初二數學學科期末考試質量分析報告
初二數學學科期末考試質量分析報告
考試質量分析是信息反饋的主要途徑。初二數學的期末考試質量分析報告該怎么寫呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的初二數學學科的期末考試質量分析報告，供大家參考。
初二數學學科期末考試質量分析報告范文
一、試卷結構
1.試卷結構：填空題、選擇題、計算題、應用題、證明題和其它題型四種題型，各種題型所占分值分別為18分、30分、5分、10分、6分、31分。
2.試卷內容：不等式組求解、三視圖、直角三角形的相關知識、中位數、眾數、方差以應用不等式組來解決實際問題，主要考查方面包括：基礎知識與基本技能;數學活動過程;數學思考;解決問題能力等。
3.全卷難度結構為：容易題、中檔題、稍難題約為71分、20分、9分。
通過對初二考生進行試卷分析統計數據如下(人數54人)：
注： 1、“及格率”指60分(含60分)以上的考生數占總考生數的比例。
2、“優秀率1”指80分(含80分)以上的考生數占總考生數的比例。
3、“優秀率2”指90分(含90分)以上的考生數占總考生數的比例。
二、試卷特點
這份試卷從整體上來分析，題型還是非常清晰、簡潔的，把握好了由簡單到稍難的循序漸進的過程，既照顧到差生，又能從中挑選出尖子生，起到了一舉兩得的功效。對于解題的過程中只注重學生的分析能力，對于運算的過程上不做文章，這點還是相當合理的。
1. 注重對數學基礎點的考查。如，1—10、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)題(共64分占全卷的64%)，這些試題大部分都是從教科書的例題、習題中選取后進行適當變式生成的，較好地體現了數學學業考試的基本定位。而且從整體試卷來看，凡屬考查初二數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的思想實際、心理特征和思維特點，避免過高要求和繁難人為編造的計算題。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“證明能力”、“計算能力” “應用知識”的形成。如，第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26題，不但增加了試卷的親和力，而且在一定程度上能激發學生的解題欲望，體現了《數學課程標準》的理念。
2.體現對數學思考的考查。如，第4題通過對空間想象選用已經的平面圖形，經過折疊后能否圍成一個正方體的類型，第9題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有嚴密的解題過程;第15題考查的是學科的跨越銜接是否到位，科學中平面鏡成像原理跟平面坐標點的平移轉換很好的連接起來，這一題型合乎新課程理念下的教學;第19題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形畫出三視圖;第23(3)題是一種學生自主討論的題型，培養學生的思維能力以及證明的思路是否合理。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學本質理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
4.注重數學學科知識內部的聯系，在數學知識的交匯處命題。試題體現了能力立意，以《課標》規定的知識為載體，知識與能力并重。如，第19題綜合考查了等腰梯形與解直角三角形，這些試題既考查了重要的基礎知識，也考查了學生的閱讀理解、觀察、分析、歸納、綜合運用知識解決問題等多方面的能力，考查了學生思維的靈活性和嚴謹性。
三、答題情況
1.選擇題。第9題主要錯誤為選擇B或C，忽視了兩種都是滿足條件的，從中可以看出學生答題時不夠細心。第10題錯誤是最多的，對于同樣的題目換成另一種方式去考查的時候很多同學無從下手，從中可以體現出平時學生對于題型見識不夠多，碰到沒見到的題目就措手不及。
2. 填空題。第15題這個題型考查的是平面坐標點的平移變換知識點;
第16題犯錯最主要的原因是學生審題不夠仔細，給出的兩個條件有些學生只滿足一個要求，有些學生兩個條件是考慮在內了，但方向卻搞錯了，都是非常可惜的。
四、教學建議
1.研讀課程標準，以新課程理念統帥教學工作
平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。平時教學應該注意避免采用簡單的講練模式以犧牲學生的身心健康為代價的教學策略和方法。不然，非但取不到預想的教學成績，而且會適得其反。在復習階段，教師要在領會課程標準的思想后，結合《中考數學考試說明》，針對學生的數學學習實際情況，制定行之有效的復習計劃，合理分配教學時間，重點突出，對已刪除的內容堅決不再復習。這樣就能使整個復習教學因符合新的命題方向而更有效。
2.抓好基礎，搞好核心內容的教學
學生的基礎永遠是學生發展的前提，是學生能力提高的先決條件。因此，任何忽視學生數學基礎的行為都是不值得提倡的，是必須克服的。新課程更是如此，任何認為新課程忽視數學基礎的看法均是錯誤的。新課程強調學生在數學方面的發展，更強調學生數學方面發展賴以存在的數學基礎。因此，要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解;要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位;要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識。今年中考的考題大多源于教材，有些甚至就是教材上的例習題的改編。教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質。
在復習階段，教師不能隨意擴大知識范圍，任意提高復習題的難度，要抓住基礎，掌握其中精髓，重視數學思想方法，為獲得好的教學成績提供保障。
3.以學生為主體，著眼于能力的提高
以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保障，任何超越學生發展年齡特征的操之過急的教學行為都是不適宜的，任何包辦代替學生學習的行為都是不適當的，任何以過多的模仿練習為主要模式、剝奪學生自身的思考和活動以達到提高學習成績的做法都是不值得提倡的。學生的發展，對知識的掌握，經驗的積累，乃至解題答題能力的提高，都必須建立在學生的身體力行之上，教學只是學生發生這種作用或變化的“催化劑”。平時教學，應該注意培養學生有個性的發展，培育學生的創新意識和精神。
在復習教學中，教師要注意給學生更多的空間與自由支配的時間，讓學生根據自身情況，安排一些學習和活動。這樣，既可減輕師生的負擔，又可調動學生學習的積極性，讓學生在自主學習中主動探索，積累經驗，提高能力，從而達到提高教學的有效性目的。
4.聯系實際，重視數學應用的教學
數學教學應該聯系學生的實際和國家與當地社會發展的情況展開，選擇的教學材料應該具有時代性和地方特色，藉此以培養學生的應用意識。學生一方面應該積極主動地聯系自己身邊的實際問題來學習數學，另一方面應該有意識地用自己所學的數學知識解決自己所遇到的問題、用數學的思想方法分析和看待一些問題，從而培養并發展自己用數學的意識和用數學的能力，真正提高自己的數學素養。九年義務教育《初中數學教學大綱》明確指出：能夠解決帶有實際意義的和相關學科中的數學問題，以及解決生產和日常生活中的實際問題;能夠使用數學語言表達問題、展開交流，形成用數學的意識。試卷從多角度考察學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，考卷中所暴露的部分學生對常見術語理解有障礙正是我們教學需要加強和改進的地方。我們要教育學生，數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點。應引導學生多注意觀察社會生活和生產實際，不斷的豐富自己的社會實踐經驗，靈活地解決實際應用問題。
在復習教學中，可以對日常的一些數學應用題進行歸類，對所涉及的數學知識、技能和思想方法進行梳理，以優化學生的數學認知結構，進一步提升學生解決自己不熟悉的實際問題的能力。
5.按照課程標準的要求組織練習教學
數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程;經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。練習教學既是鞏固學生學習成果的手段，也是促進學生發展的手段，為了培養和發展學生的能力和個性，激發學習的興趣，教師應該從學生實際出發提供一些有利于學生通過自主發揮來解決的習題，如用開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設計一些具有思考性、挑戰性和實際意義的問題，作為平時練習教學的題目。無論何時的練習教學均應處理好學生獨立練習與學生合作練習之間的關系，要重視通過學生合作練習來培養學生獨立解決問題的能力。
6.教要面向全體學生，學要積極主動
目前在一些教師的數學教學(特別是考試復習)中，不同程度上存在著抓住優秀學生而忽視甚至甩掉困難學生的做法，這種做法既不符合新的課程理念，更損害了教育的公平性，應該加以制止。在平時教學中，教師一定要面向全體學生，努力實現讓不同程度的學生得到不同層次發展的教學目標。重視培優，更應關注補差。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程。課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。教師要積極指導學生制定自己的學習計劃，主動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自己努力但不能解決時要及時請教，保障學生順利實現自己的學習目標。
此外，從今年考生的答題情況來看，推理混亂是考生普遍存在的問題，演繹推理的要求新課標是有所降低，但不等于不要求，幾何論證是培養學生邏輯思維能力的重要方法，希望老師要適當加強這方面的教學，但要適度不要做偏題和繁雜難題。
考試復習是學生回顧整理、綜合提高的學習過程。在這一過程中，一方面教師要積極地配合學生制定他們的復習計劃，另一方面學生也要主動將自己的學習情況提供給教師，協助老師制定復習教學計劃、及時調整復習策略。
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