蘇教版初二上冊政治教案
提高初二政治教師的教學理論水平,是改善教案設計進而提高教學質量的重要保證。小編整理了關于蘇教版初二上冊政治教案，希望對大家有幫助!
蘇教版初二上政治教案
課題：積極的生活態度----保持樂觀心態
10年9月10日制作
一、學習本課你應該：
1、正確看待生活中的不如意，以樂觀的心態面對挫折，善于從生活中發現積極的一面，保持樂觀的心態
2、認識生活中保持樂觀心態的積極意義，掌握培養樂觀心態的基本方法
二、本課老師引導語：(揭示本課主題)
在 廢 墟 下 唱 歌
5月12日中午兩點半左右，李安寧正在她所在的北川一中高一年級上政治課。教室突然就搖晃起來。李安寧回憶說，當時她在四樓，沒超過20秒鐘吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。 在黑暗中呆了很長時間，大約有10個小時吧，李安寧說，一些蘇醒過來的、活著的同學就一起喊話。有人大聲喊：“高一七班的，我們要出去，要挺住。”還有的人喊：“我們出去了一定要好好學習。”
“不知是誰起的頭吧，我們活著的人都開始唱歌，唱了好多，一齊唱，唱流行歌曲。”李安寧說，她現在記得最清楚的，唱的一首歌是光良的童話，里面有一句“幸福和快樂是結局”。
三、學生課前自主探究 (▲當天預習 第天上交)
1、閱讀教材P17：泰戈爾的名言告訴我們什么?
▲感悟中的內容，你“悟”到了
2、保持樂觀心態的意義是什么?
▲3、應怎樣保持樂觀的心態?
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
本課的教學重點、難點都是：怎樣在工作、學習、生活中保持樂觀的心態?
1、學會選擇心態：我們不能改變環境，有時也沒有必要改變環境，但我們可以選擇自己的心態。學生體會“在廢墟下唱歌”。
2、熱愛生活，善于從身邊尋找快樂：心理學談到的人對社會適應的兩種方式即積極適應和消極適應。介紹秘魯33名被困銅礦井下700多米，如何尋求快樂的，如看足球等
3、正確看待生活中的不如意：打倒自己的不是挫折，而是面對挫折時的態度、心態。要善于在每一次的挫折中發現比挫折更有價值的一面，找到有利的條件。引導學生閱讀、體會教材 P19魯賓孫的故事。
4、適當運動，保持健康
5、寬容別人，關愛別人：(1)缺乏愛心，事事苛求他人，是一種不健康的心態，會導致人際關系惡化;(2)要寬容，學會站在別人的立場想問題，換位思考。理解P20荀子的名言
六、總結回顧、保持知識的完整(學生認真背誦P20最后一段)
七、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P9(1)(5)(10)(11)(12)(13)(14)(19)(22)
八、教學后反思：
第四周初二政治教學案 姓名 班級
課題：積極的生活態度-----向自己的目標邁進
10年9月10日制作
一、學習本課你應該：
1、體會目標對人生的積極意義，學會確定自己的人生目標
2、懂得在實現目標的過程中，會遇到意想不到的困難和挫折，為此，既要堅持堅定的信念，又要根據實際情況調整行動計劃的道理。
二、本課老師引導語(揭示主題)
P21本課開始的小字內容
學生探究：這個故事給你的啟示是什么?
三、學生課前自主探究(▲當天預習 第天上交)
1、你知道目標對人生的意義嗎?
2、教材中“偉人”確立的目標是什么?(兩個就可以)
(1)
(2)
3、你在確立自己的人生目標時要注意什么?
4、辨析：只要確立了目標，就一定能夠實現。
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
本課的重點、難點都是：怎樣實現自己的人生目標?
1、制定切實可行的行動計劃，有效分解目標，一步步實現
學生探究下面的問題
(1)18歲我的目標是
(2)我制定目標的原因是
(結合教材回答)
(3)為此，我首先制定的目標是
(4)為實現目標我打算：
▲2、堅定目標，堅定信念，靈活調整
師生共同探究小本練習P14(20)
★第一問的答案作為重點把握。
六、總結回顧(學生齊讀教材P24----品味人生)
七、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P12(15)----(18)(23)
八、教學后反思：
第四周初二政治教學案 姓名 班級
課題：優良的意志品質------意志的特征(是什么)
10年9月13日制作 第 課時
一、學習本課你應該：
1、在閱讀“愚公移山”故事的基礎上，感受意志的力量，懂得優良的意志品質對自己成長的意義
2、了解意志的含義，知道、理解優良的意志品質的特征，并據此分析自己的意志品質。
二、本課老師引導語(揭示主題)
根據學生預習1、2兩題的情況，引導學生探究：
“愚公移山”的故事啟示我們：
三、學生課前自主探究(▲當天預習，第天上交)
1、教材P25“愚公”的目標是 。
2、“愚公”的行動計劃是：
3、良好的意志品質有哪些特征?
4、不良意志品質具有
的特征。
5、這幾個特征中，你認為 與 容易混淆。你是怎樣區分的?
6、你的意志品質如何?
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
1、優良的意志品質是一種精神，任何時代都是必須的
2、每個人都有意志，只不過有人意志堅強，有人薄弱
3、自覺性：了解學習自覺性的幾個表現。主要表現一種責任心、熱情、
情趣
自制性：師生探究教材P28楊震的故事，體會自制性的含義，弄清與自覺性的區別。
4、果斷性：危機情況、復雜局面，迅速決策并行動(P27的感悟)
5、堅韌性：百折不撓、水滴石穿、繩鋸木斷
六、鞏固提高(師生共進步)小本練習P17(1)---(5)
七、教學后反思：
第五周初二政治教學案 姓名 班級
課題：優良的意志品質-------意志的力量(為什么)
10年9月13日制作 第 課時
一、學習本課你應該：
1、知道意志的作用：激發潛能，行動的強大推動力，克服困難、走向成功的必要條件。
2、自覺在日常生活中磨練自己的意志。
二、本課老師引導語(揭示主題)：
根據上節課的情況來定，要注意知識的系統性，意志的力量的根本源于意志所具有的幾個特征。
三、學生課前自主探究(▲當天預習 第天上交)
1、意志是 、 、 、 的重要條件，不論從事什么活動，沒有良好的意志品質，都是難以成功的。
2、意志的作用或力量是什么?
3、潛能是指 。意志對行動的調節，有 和 兩個方面。
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解、難點突破(結合意志的特征)
1、學生閱讀教材P30：長跑冠軍是這樣產生的。
體會堅強的意志能充分激發人的潛能，什么是潛能?(了解)
2、堅強的意志是行動的強大推動力(簡單解釋)
(1)意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面。
(2)推動人去從事達到目的所必須的行動;制止不符合預定目的的行動。
這個觀點較難理解，比較抽象，要通過舉實例，增強學生的感想認識。
3、堅強的意志是克服困難、獲得成功的必要條件
六、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P18(6)----(15)(22)
七、教學后反思：
注重培養學生的道德情感提高思想品德課的實效性
道德情感是伴隨著道德認識而出現的內心體驗。它是建立在道德認識的基礎上，是產生道德信念的基礎， 它能夠支配人對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道 德情感，那么道德認識就很難轉變為道德行為。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理 的追求。”由此可見，道德情感是一股無形的動力。小學生又富有情感，往往情感勝過理智，因此，激發道德 情感在小學思想品德課教學中具有十分重要的意義。道德情感從形式上可以分為三類：即想象性的道德情感、 直覺的道德情感、倫理性的道德情感。在小學思想品德課教學中怎樣培養學生的道德情感呢?我認為：
一、運用教材，深挖內涵，產生想象性的道德情感
思想品德課教材蘊含了極其豐富的情感因素，在教學中，要充分挖掘教材內涵，積極引導學生想象，使之 進入情境，從而獲取成功的情感體驗。
1.找準激情點。激情點就是教材中最能調動學生的情緒體驗、引起情感共鳴的關鍵點。在選取激情點時 要注意兩個問題：一是要根據教學重點選定，二是激情點本身要具有強烈的情感因素。如江西省編三年級(下 冊)教材，第九課《團結友愛、助人為樂》中有一個小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名 義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動得不知說什么好。這一事例充分表現了雷鋒不為名，不為利樂于助 人的高尚品德，這是課文的重點。同時，小周非常感動，不知說什么好，具有強烈的情感因素，教師在教學時 ，可以抓住這一關鍵點，激發學生情感。
2.積極引導，充分想象，進入情境。確定激情點后，要引導學生充分想象，進入情境，要抓住故事中人 物情感變化的原理進行剖析，引導學生充分地想象人物的心理狀態，使學生產生情感體驗。如上例，老師就要 抓住小周由“樂——愁——感動得不知說什么好”，感情變化的線索進行分析，并啟發學生去想象小周的內心 世界。可以讓學生進行如下分析：①小周是個樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉小調不唱了，為 什么?因為無錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。②雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢?雷鋒發 現小周情緒發生了變化，就主動詢問，小周不說，雷鋒就設法打聽。這說明雷鋒主動關心同志。③雷鋒為什么 悄悄給小周家寄錢、寫信?雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。④小周“感動得不 知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態?小周內心對雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經過上述分析，雷鋒 的精神深入到學生的心田，通過引導學生想象，使學生獲得了小周的情感體驗，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學習雷 鋒的情緒被調動起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應。
二、設置情景，情緒感染，激發直覺情感
直覺道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗，在教學中可通過情景教學、情緒感染， 激發學生的直覺情感。
(一)情景教學。所謂情景教學就是通過故事、圖畫、實物、表演等手段設置道德環境，形象直觀地表現 某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或喧染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動，化遠 為近、化抽象為具體，對學生的感觀產生強烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產 生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。
1.喧染氣氛，造成良好的教學氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，尤其是少年兒童情感的產生 與特定的環境和氛圍有著很密切的關系。在充滿歡樂的氣氛中容易產生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產生 悲痛的感覺。如：在一年級《我愛爸爸、媽媽》這課書教學時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的 依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。教師根據這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽 》，歌聲使同學們沉浸在一片溫馨的氣氛之中，父、母疼愛照顧自己的許多場面在同學們腦海里浮現。此時愛 父母的強烈的情感體驗油然而生了。緊接著老師組織同學討論：“你們愛你們的父母嗎?為什么?”同學們積 極舉手發言，激動地敘述著父母是怎么愛自己的，自己非常的愛父母，在這樣一種良好的氛圍中進行教學，使 學生產生強烈的直覺情感。
2.理解觀點，產生體驗，達到情理交融。有些道德觀點，只能意會，不能言傳，必須借助于情境教學， 產生情感體驗，才能理解和掌握它。如：在講授三年級(下冊)第二課書《要有民族自尊心》時，什么是“民 族自尊心”?這一概念比較抽象，很難用語言表述清楚。老師通過圖片，介紹亞運村規模宏大，結構新穎，設 備先進，這一切受到國際友人的交口稱贊。通過這一情景教學使學生產生國家強盛，受人尊重而感到自豪的體 驗，同時學生也理解了民族自尊心的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現在鮮明形象時，兒童才能理解 它。”通過情境教學達到了既明理，又激情，情理交融的目的。
(二)情緒感染。情感是有感染性的，也就是說在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產生同 樣的或與之相聯系的情緒。
1.以言激情。語言是表達情感的主要形式，教師以生動、形象、富有真情實感的語言去進行教學，使學 生受到感染，產生情感體驗。如：在《建設祖國，人人有責》的教學中，教師滿懷豪情、熱情奔放地介紹祖國 建設的巨大成就，大講前輩為祖國的建設無私奉獻、努力奮斗的動人事例。教師的情感通過語言轉移給了學生 ，學生倍受鼓舞，情緒激昂。又如在《全心全意為人民服務》的教學中，老師首先播放了《十里長街送》 ，錄音機里以低沉、悲痛的語調描述了十里長街的悲壯場面以及首都人民發自內心的深切的哀悼。此時，教室 里寂靜肅穆，學生眼含熱淚，沉浸在極其悲傷的氣氛中，學生產生了對周無比崇敬的情感體驗，周的 偉大形象深入到孩子們的心里。
2.以情激情。對于一些有不良行為習慣和消極情緒的學生，教師要以真情與愛心去關心、親近、了解和 激勵他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進行情感交流，產生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學生克服消極 情緒，產生積極向上的情感體驗。
三、開展道德評價，深入明理，產生倫理性道德情感
判斷是非，辨析明理是思品課教學中的重要一環。它是教師引導學生運用所學過的道德觀點對人們言行的 是非、善惡進行判斷、分析的評價活動。在評價的過程中，學生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情 緒體驗聯系起來，從而產生強烈的倫理性道德情感。
1.運用辨析題進行評價，產生榮辱感。一般在課堂教學的鞏固階段，老師根據本課的教學重點，結合學 生的認識，生活實際，設計一些辨析題，供教學的反潰、鞏固、深入所用。在組織學生辨析的過程中，不僅要 知其然，還要知其所以然。對于正確的言行學生就會更加肯定、贊賞，從內心接受它;對于錯誤的言行，學生 就會否定，鄙視而舍棄它。如在進行《誰的心靈美》一課教學后，老師根據本班的實際出了一道辨析題“甲同 學把自己一本破了封面的課本悄悄地換了乙同學的一本好課本，乙同學發現后大喊大叫，上課了還不罷休，丙 同學立即把自己的新課本遞給乙同學，并說：“別叫，課后再把這件事查清楚。”三個同學誰的心靈美，為什 么?通過熱烈討論，大家一致認為：丙同學心靈美，因為丙同學遇事想到別人，想到集體，寧可犧牲個人的利 益。甲同學的行為是損人利己，心靈不美;乙同學雖然沒有有意去損害別人，但為了個人的利益，影響大家上 課，這種行為也是不美的。大家有了這種認識后，很自然對丙同學會產生敬佩、光榮、羨慕、向往的情感，對 甲、乙同學的行為就會產生羞恥和不愉快的情感。
2.組織實踐活動，開展道德評價，產生愛憎分明的情感。培養學生的道德情感，僅局限于課堂教學是不 夠的，還必須在課外、校外組織各種實踐活動，使學生實實在在地去感受生活中的真、善、美，在真實的道德 環境里產生愛憎分明的道德情感。如：某老師根據現代兒童自我意識強，可對他人卻是漠不關心的實際，組織 了冷餐會。(要求每一個同學帶一樣食品參加冷餐會)冷餐會上許多同學爭先恐后，只顧自己揀好的吃，不關 心他人，有的還發生了爭吵。針對這一情況老師提出了“冷餐會上為什么會爭吵?”這一問題開展道德評價， 同學們紛紛發言：“冷餐會上的爭吵是因為一事當前，只考慮自己，不關心別人，同學之間不能謙讓。”通過 辨析明理，使搶吃、多吃、爭吵的同學感到羞愧和內疚。過了一段時間，老師又組織了第二次冷餐會。這一次 ，同學之間、師生之間互相關心、互相謙讓，友誼溫暖了每一個人的心，大家感到非常的愉快。老師又組織大 家進行評價：“第二次冷餐會，為什么大家都感到非常的愉快?”通過討論，大家深深地認識到：關心別人， 為他人著想，這是一種高尚的品德，人和人之間，只有互相關心，互相愛護，才能團結友愛，和睦相處。通過 這樣的評價活動，可以形成對好人好事的贊揚、向往，對不符合道德標準的行為進行批評、指責，可以引起學 生愛憎分明的情感。
看了“蘇教版初二上冊政治教案”的人還看了：