7年級歷史下冊教學設計
7年級歷史下冊教學設計
教師研制教學設計，是為了加強課堂教學的目的性和計劃性。小編整理了關于7年級歷史下冊教學設計，希望對大家有幫助!
7年級歷史下教學設計
燦爛的宋元文化
【教學目標】
通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。
通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。
通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養學生養成嚴謹的治學態度。
【教材分析】
本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。
活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點子目。
本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。
課時：2課時
【教學過程】
導入：回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識。
一、活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用
1、活字印刷術的發明
(1)隋唐時期，我國人民發明了雕版印刷術;
思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”?
教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。
(2)北宋時，畢升發明活字印刷術;
觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。
對比雕版印刷和活字印刷的不同，引導學生思考“活字印刷術發明的作用”。體會畢升的創“新”在哪里?突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。
結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。
指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。
(3)15世紀，歐洲出現活字印刷術，比中國晚約四百年。
概括活字印刷術發明和推廣的情況。
2、指南針的應用
(1)戰國時期，制成世界上最早的指南儀器——司南;
(出示《司南》圖片)引導學生思考：司南是由哪兩部分組成的?是根據什么原理制成的?(根據磁石指南的原理制成的)培養學生觀察、識圖的能力。
(2)北宋，指南針開始用于航海事業;
(3)南宋，指南針廣泛用于航海事業;
思考：羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用?它的廣泛應用對中國和世界有何作用?
(4)指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應用
(1)唐朝中期，已有火藥配方的記載，
(2)唐朝末年，火藥開始用于軍事上，
(3)宋元，火藥武器廣泛用于戰爭，
(4)13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學成就
《資治通鑒》取名的由來——“鑒于往事，有資于治道。”
史學上的“兩司馬”
史學家 年代 著作 體例 敘事范圍
司馬遷 西漢 《史記》 紀傳體通史 黃帝到漢武帝時期
司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰國到五代
三、宋詞
出示宋詞的三個代表人物的作品，鑒賞并概括其特點：
派別 詞人 代表作品 風格
婉約派 李清照 風格委婉，感情真摯，善于運用口語，顯得清新自然。
豪放派 蘇軾 《念奴嬌·赤壁懷古》 慷慨激昂，氣勢豪邁。
辛棄疾
四、元曲
(1)由雜劇和散曲組成。
(2)最優秀的劇作家：關漢卿，其代表作是《竇娥冤》。
學生講述《竇娥冤》的故事情節。
五、繪畫
(1)宋代繪畫，突出表現在：山水畫、花鳥畫和風俗畫的創作中。
(2)李公麟，人稱“宋畫第一”。
(3)張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。
講述風俗畫與《清明上河圖》時，可指出風俗畫通過表現城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經濟的發展狀況。《清明上河圖》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調代表了宋代風俗畫的突出成就。
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六、書法
宋四家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
七、小結(略)
八、作業：課后作業
中學歷史教學學生學習能力培養研究
一、注重自學，培養學生的閱讀理解能力
自學能力是指在沒有老師講解指導的情況下，一個人借助工具書、報刊雜志、互聯網等獨立閱讀教材，解決疑難問題，獲取知識的學習能力。學生的自學能力是通過長期堅持自學鍛煉出來的。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，培養和鍛煉學生的自學能力是多么重要。在中學歷史教學中，我特別注重傳授給學生自學的方法，培養他們的自學能力。每學期開學初，我都會利用幾節課的時間，教給學生閱讀歷史教材的方法，通過指導他們閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化，慢慢地他們的閱讀理解能力就提高了，自學能力就增強了。具體做法：導入新課后，先用多媒體課件或者小黑板等教具出示本課時提綱式自學目標，給學生10分鐘左右的時間，根據自學目標自學教材內容。提綱式自學目標一般包括簡要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級上冊第1課《祖國境內的遠古居民》時，(1)以主要內容作為提示：A.我國最早的人類;B.北京人;C.山頂洞人。(2)基本線索：元謀人，約170萬年，打制石器，會使用火，采集、狩獵;北京人，約70—20萬年，打制石器，會使用火保存火，群居，采集、狩獵;山頂洞人，一萬八千年，打制石器磨光、鉆孔，人工取火，審美、氏族、采集、狩獵、捕魚。(3)具體要求：閱讀教材、劃出重點知識，說一說人和動物的根本區別在哪里?分析一下山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?具體表現在哪些地方。讓學生帶著問題看書，對于不明白的問題用筆標記出來，在聽課過程中有目的和目標地去注意聽。通過精心設計自學提綱，使學生在閱讀和講述的自我學習中，既受到了潛移默化的教育，也培養和提高了他們的閱讀理解能力。
二、注重問題討論(包括辯論)，培養學生的思辨合作能力
課堂討論或辯論，就是教師或學生提出有爭議或探討性的問題，然后由教師組織學生分組進行討論，各抒己見。在學生開展課堂討論時，教師是組織者、指導者也是合作者，要及時對學生的觀點進行點撥、啟發、誘導、糾偏、歸納總結。課堂討論或辯論如果組織的好，可以激發學生學習歷史的興趣，活躍學生思維，對于培養學生的思辨能力和合作學習能力非常有利。在組織學生進行課堂討論或辯論時，需要注意的是：問題的設計要立足教材，體現知識的綜合運用，加強學科滲透，強化歷史與現實的結合和思考，拓展思維空間。如在學習七年級上冊第7課《大變革的時代》時，我設計了一道討論題讓學生辯論：“《史記》記載秦孝公死后，舊貴族誣告商鞅‘謀反’，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?”這道問題具有一定的爭議性和時代性，學生非常感興趣，進行了積極參與。下面是學生發言的摘錄：學生1：失敗了，變法者商鞅被處死，反對變法的守舊貴族重新上臺。學生2：成功了，因為商鞅雖然被處死了，但是他的變法內容卻還在執行。學生3：成功了。商鞅被處死不假，可是他制定的新法在秦國得以推行。通過變法秦國實現了富國強兵，并為最終統一六國奠定了基礎。
三、注重比較學習，培養學生的分析思維能力
分析思維能力是人的一種精神活動，是一個人智力的核心。在歷史教學中怎樣培養學生的分析思維能力呢?教師要指導學生將歷史事件、人物、現象等分成幾部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系，然后去對比、分析、思考解決問題。歷史教學中注重比較學習，這不僅可以幫助學生從眾多的歷史現象中找出共同的特征，也可以幫助學生在共同本質的現象中找出它們各自的特征，培養他們的分析思維能力。一是將歷史事件、歷史現象或歷史人物進行分析比較，區別異同。如講七年級下冊貞觀之治時，可以指導學生將唐太宗和漢文帝作一比較。通過比較讓學生認識到兩人的相同點和不同點。相同點：(1)都是開國皇帝的皇子、非常強盛帝國的君主、守成的成功君主;(2)面臨的都是前一個短暫王朝覆滅后留下的經濟凋敝的局面;(3)都勵精圖治，提倡節儉，輕徭薄賦，在位期間國力上升。不同點：(1)漢文帝開創了“文景之治”，唐太宗開創了“貞觀之治”;(2)漢文帝偏于守成，唐太宗則偏于創新，以天可汗迎四方來客;(3)漢文帝仁孝天下，唐太宗雄才大略;(4)漢文帝在對外關系方面一般向外敵民族納貢，派公主和親，唐太宗則直接派將軍隊掃平。通過對人物的比較學習，加深了學生對這些內容的理解，有助于學生綜合分析思維能力的提高。二是將歷史事件、歷史現象進行分析比較還可以找出一些歷史規律。如通過對歷史上兩個短命的王朝秦朝和隋朝的滅亡原因的分析，我們可以找出一個朝代滅亡的共性：嚴刑峻法，濫用民力，賦稅沉重等。
四、注重作業設計，培養學生的綜合歸納能力
講授完某節課的教學內容后，教師要根據知識點精心設計一些練習題(包括課外練習題)，為了發展學生的思維，課堂上師生可以一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案，培養學生的綜合歸納能力和創新能力。如教學中華文化的勃興一課時，我設計了這樣一道作業題：有人提議把孔子的誕辰定為中國的教師節。你同意嗎?你認為這個提議的依據是什么?學生經過分組討論，歸納總結出了把孔子誕辰日定為教師節的三條理由：(1)他創辦私學，廣收門徒，擴大了教育對象，打破了官府對教育的壟斷;(2)他編定《詩》《書》和《春秋》等書作為教材，豐富了教學內容，保存和發展了我國古代文化;(3)他用不同的方法教育學生，做到了因材施教，因生施教。孔子是當之無愧的大教育家，把他的誕辰定為教師節，完全說得過去。
五、總結
總之，當今的歷史教學應以學生的發展為本，著眼于人的素質全面提高，作為歷史教師，我們要轉變教學觀念和教學方式，在教學過程中圍繞培養學生能力這一核心，積極探索、研究新教法，提高自己的教學水平。
作者：楊立成 單位：河北省威縣侯貫學區
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