七年級下冊生物學教案
教案,作為七年級生物教學中重要因素之一,不僅是教師組織教學活動的基礎,也是學生學習的主要內容。學習啦為大家整理了七年級下冊生物學教案，歡迎大家閱讀!
七年級下冊生物學教案設計
計劃生育
教學目標
知識目標：說出人口劇增給地球造成的壓力，說出控制人口過快增長的有效措施，說出我國計劃生育的目標和具體要求。
能力目標：運用數學方法解決生物學問題的能力;調查、探究能力情感、
價值觀目標：認同我國實行計劃生育的基本國策
重 點：初步學會運用數學分析和推算的科學探究方法;認同我國實行的計劃生育的基本國策。
難 點：初步學會運用數學分析和推算的科學探究方法;認同我國實行的計劃生育的基本國策。
教學用具：準備“世界與人口”欄目的資料;一個人一生大約需要從環境交換多少物質的數據;實物投影儀。
調查自己家族幾十年來人口增長的情況并詳細記錄
教學過程：
一、一個家庭人口的數量變化
二、我國計劃生育的政策
三、探究晚育的意義、小結
引言：一個新生命的誕生，帶給家庭的是喜悅，可帶給社會、生物圈的全是喜悅嗎?請同學們帶著問題觀看“世界與人口”欄目的錄象。
請同學們展示課前調查的結果：個家庭尚且如此，那么一個國家呢?甚至全球呢?看一個人一生要從外界獲取多少物質才能生存?(資料)
今天全世界人口已突破60億，我國已超過13億，這么多的人口需要從外界獲取多少物質才能生存?更何況人類的生存還需要其它的條件，生物圈的范圍是有限的，這就與人口的過快增長出現了矛盾，怎么解決?
提問：我國計劃生育的政策是什么?請看書回答?
請根據上節課學過的內容分析：為什么提倡比法定結婚年齡晚2—3年結婚?能用數學的方法探究晚育的意義嗎? 指導探究，檢查探究的結果。展示圖片，請根據圖片圍繞本節課內容展開想象并表達?
觀看錄象并思考感受人口急劇膨脹，給社會、生物圈造成的壓力。
實物投影展示一個家庭自四十年代至今人口的數量變化情況。
看資料：按60歲計算：蛋白質：克，糖類：克，脂類：克，水：克
計劃生育是我國的一項基本國策，目標是：控制人口數量，提高人口素質;具體要求是：晚婚、晚育、少生、優生。
從生理上分析(略)四人一小組，參看書P19—20
A夫婦及子孫都是20歲生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫婦及子孫都是25歲生孩子，100年后，B的后代有4代。
假設我國現在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人，第一種情況是沒有晚育要求，這些婦女每人生一個孩子，5年后因她們的生育而增加的人口是5千萬;第二種情況是有晚育要求，她們要到25歲時才生孩子，也是每人生一個，那么5年后因她們的生育而增加的人口是1千萬。
少生的關鍵是控制人口的過快增長，優生有利于提高我國的人口素質。
習題精選
1.下列哪項不屬于青春期的發育特點 ( ) A身高突增 B性器官迅速發育 C身體迅速發胖 D神經系統的功能明顯增強
2.男女生處在青春期的年齡約為 ( ) A.6、7歲～11、12歲 B.9歲～25歲 C.10歲～20歲 D.18歲～25歲
3.月經是女孩進入青春期后，什么結構每月一次的出血現象 ( ) A.子宮內膜 B.陰道內膜 C.卵巢 D.輸卵管內膜
4.女性在月經期必須注意的衛生保健是 ( )
A.要做到心情舒暢，情緒穩定，適當運動 B.要注意外陰部的清潔衛生，月經用品要干凈、專用
C.要注意飲食、不受寒著涼，睡眠休息要足夠 D.上述三點都要做到
5.人在青春期，使體重增加的因素是 ( )
A.骨骼的迅速增長 B.肌肉的迅速增長
C.其它組織、器官的生長 D.上述三點共同起作用
參考答案：1.C 2.C 3.A 4.D 5.D
典型例題 ：
大明和梅梅在班里平時接觸得比較多。班里就有同學說“梅梅喜歡大明”，“大明護著梅梅”什么的。你覺得同學們的話有沒有
不妥當的地方?如果你是大明或梅梅，應該怎樣對待同學的起哄?如果你是班里的同學，你認為什么樣的交往屬于男生和女生正常交往的范圍，什么樣的交往又是不適宜的?
【答案】中學時代的友誼是純潔而珍貴的，男生和女生之間的同學情誼是完全正常的。隨意歪曲、起哄，不僅玷污了同學們美好的友誼，更反映出自己的無聊和淺薄。同學間交往搞搞惡作劇，開個玩笑是很常見的，但是應該有一定的規范。有些惡作劇或言語，你認為合適，可別人無法接受，就是不適宜的。
初中生物教學課堂設計多樣性
【摘要】
提到高質量的課程，教師總會想到好的開頭，好的過程，但很少會想到好的結尾。事實上，課堂小結非常重要。它的存在，首先就保證了整節課程的完整性。教師要重視課堂小結，不能因為課堂時間不足而草草帶過或是干脆不講。也有的教師雖然預留了時間進行課堂小結，但形式一直單一，不能起到好的效果。
【關鍵詞】
課堂小結;生物;初中;多樣性
課堂小結對學生的學習有很大的幫助，這些幫助雖然是潛在的，但是時間一久效果會自然而然地展現出來。學生通過課堂小結，能夠迅速在腦海中將授課內容過一遍，區分重難點。在下一次上課時，教師在課前稍微提一下上一節課所講的內容就能夠勾起學生的對知識的記憶。這樣，在講授新課的時候，教師就能夠將上一節課的考察點和下一節的考察點串連起來，讓學生融會貫通。等到考試的時候，教師再進行考察點的梳理，不管是學生還是教師都能夠節省很多時間和精力。但是，不是所有的課堂小結都能夠達到這樣的效果。大多數教師在進行課堂小結時，都比較隨意地說一下課本或者課程的大綱，沒有著重點，沒有強調，對于學生來說，這樣的課堂小結既無趣又毫無意義。其實，課堂小結的方式具有多樣性，教師可以不斷去嘗試不同種類的課堂小結方式，也可以不斷地去創新出新的課堂小結方式，從中選擇最能夠貼合自己學生學習習慣的一種即可。本文將在下文對課堂小結方式的多樣性進行探討研究歸納，希望能夠給廣大教師一些啟發。
一、總結法
總結法，從字面意思看，就是在課堂上對所講的知識進行歸納總結。但是，教師要體會到這種方法的精髓。總結法中最需要注意的是，教師要把握整節課中需要去著重講解的部分，在進行課程小結的時候要提點學生對這些易錯易忘點進行鞏固理解。教師不僅僅要讓學生理解這節課到底講了什么，還要讓學生明白，這節課的需要去著重把握的地方是什么。這種教學方式，比較適合蘇教版七年級上冊《細胞的分裂與分化》、《植物光合作用的性質》或者八年級上冊《動物行為的生理基礎》這樣有籠統概念的課程。在這樣的課程中，學生比較難以把握重點和難點，所以教師在課程講授結束之后，一定要帶領學生對課程進行課程小結，讓學生理解記憶。就拿《人體生命活動調節》這一章來說，這一章有兩個概念：
1.人體的激素參與生命活動調節，
2.人體神經系統的組成。教師在進行課堂小結時，直接將歸納出來的概念念一遍是沒有任何意義的。教師要向學生強調垂體異常會帶來的影響，比如說人類幼時垂體分泌的生長激素過多，就會得巨人癥，過少就會得侏儒癥。教師還要向學生強調甲狀腺異常會帶來的影響，人類幼時分泌不足，會造成發育緩慢，呆小癥，成年之后分泌不足，會造成大脖子病。當然，教師還要向學生強調相應的治療方法，比如說食用加碘鹽或者含碘的食物等等。類似于這樣的重點還有很多，教師要在課上進行課堂總結，學生在課后進行復習時，就不會遺漏知識點。
二、對比法
教師在進行課堂小結時，還可以采用比較知識點之間的差異與不同以加深學生學習印象的方法。這樣的課堂小結能夠幫助學生進行對比記憶，也能夠幫助學生重新溫習上一節課的知識點或者留下懸念，啟發學生把握下次課的中心內容，引起學生學習的興趣，推動學生進行課前預習。比如蘇教版八年級上冊第五單元《昆蟲的生殖與發育》、《兩棲類的生殖與發育》、《鳥類的生殖與發育》這幾章節，教師就可以放在一起講授。讓學生能夠明確地感受到考察點之間的不同與聯系。教師也可以主動讓他們自行比較和歸納，這樣也能夠加深他們對知識點的印象。同樣的，這種歸納總結方法也可以應用在第十二章《激素調節》和《神經調節》的課堂小結中。在《激素調節》的課堂小結，教師可以強調激素調節的重點，之后詢問學生神經調節與激素調節的區別，學生在此時一定不能夠答出來或是答全，教師就可以要求學生自行預習《神經調節》這一章。在之后的上課中，教師會發現因為上一節課有過對比提問勾起來學生對新知識的好奇，所以學生在課上的配合度也會很高。教師在教授知識之后，仍可以使用對比法進行課堂小結，這樣一來，既能夠加深學生對知識的印象，還能夠讓學生體會到對比學習法的好處，讓他們將這個方法消化吸收化為己用。
三、知識網絡架構法
教師在進行課堂小結的時候，還可以使用知識網絡架構的方法，具體就是指用課堂小結幫助學生構建知識網絡體系。這種課堂小結方法適合層級性的知識點，比如蘇教版初中生物第五章《植物的一生》，需要學生掌握的知識點中就有種子的萌發條件、根的功能、根尖分的四個部分各自的工能特點等。這些知識點除了就有層級性以外，還比較冗雜，不是很方便學生記憶。此時，教師就可以通過繪圖表的方式，將知識點，一點點展開，比如說根尖，教師可以畫一個簡易根尖然后分部介紹，依次梳理。在進行課堂小結的時候，只要帶領學生順著圖表記憶一遍即可。學生在今后的復習中，遇到這些的知識點，也只要將圖表畫出來即可，非常方便。當然，知識網絡架構，還可以通過思維導圖等方式呈現。但是，教師在應用前，一定要先進行推演，以確保其知識機構的邏輯性。在此之余，教師也可以用圖形或者ppt添加一些趣味性進去。
總結：
課堂小結有很多方式可以供教師們選擇，它具有多樣性的特點，本文選擇了一些較為常用的進行了分析。還有其他的一些方法，比如說將課堂小結編寫成口訣、歌詞讓學生朗誦傳唱，又或者在課堂小結時給學生一些檢測核心知識點的練習題進行練習。這些都是可以的。教師只要根據所授內容進行課前準備及選擇即可。
作者：黃丹 單位：江西省撫州市崇仁縣崇仁三中
參考文獻：
[1]安連云.打造高效的課堂小結[J].速讀•上旬,2016(1).
[2]李娟.課堂小結,完美收尾[J].知識文庫,2015(7).
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