七年級生物下冊教案及說課材料
七年級生物下冊教案及說課材料
采用教案設計手段有助于廣大七年級生物教師科學合理地選擇教學內容,下面是小編為大家精心整理的七年級生物下冊教案，僅供參考。
七年級生物下冊教案設計
合理膳食
教學目標
1、能說出合理膳食的原則，獲得有關人體營養成學方面的知識。
2、通過“設計一份營養合理的食譜”，嘗試運用有關合理營養的知識解決生活中的實際問題。
3、學習怎樣應用所學知識解決實際問題的方法。
4、學習探究實驗中收集和整理資料的方法。
教學重點難點
1.重點
合理膳食的意義;評價自身營養狀況的方法;學習調查研究的方法，體驗調查研究的過程;嘗試設計營養結構較為合理的食膳。
2.難點
學生活動的組織教學和交流方式。
課時安排 1課時
教學過程
(一) 導入新課
多媒體展示 用多媒體展示一些美食圖片。
食物種類豐富，因為我們的選擇不同，所以我們所得到的營養也各不相同，那么你想知道當今青少年的營養狀況如何嗎?怎樣才能使自己吃得更好，身體更
棒呢?這就是我們今天將要學習的內容。
(二) 合作交流，解讀探究
1.活動：評價自身的營養狀況和調查自己的飲食結構和習慣
要做到合理膳食，首先要了解自身的營養狀況，如何評價自身的營養狀況呢?
交流 投影學生繪制的統計圖
活動 根據體重與標準指數兩項指標的數值引導學生討論自己目前的營養狀況是否滿意。要求學生一定要結合自身實際談談自己在飲食結構和習慣上做得好的地方和存在的不足，提出更好的建議。
小結 營養不良和營養過剩，都屬于營養失調。造成營養失調的主要原因，是不良的飲食習慣和不合理的飲食結構，通過剛才同學的討論，我們可以得出科學的飲食方法。科學的飲食方法概括為：“食物要多樣，饑餓要適當，粗細要搭配，油脂要適量，甜食要少吃，食鹽要限量，豆菜要增加，三餐要適當，膳食要平衡，防病增健康。
2.活動：自我高計并分析一天食譜的營養狀況
一份食譜：早餐：饅頭、稀飯
中餐：米飯、白菜、土豆、酒
晚餐：米飯、蘿卜、韭菜、酒
請同學們展示教師上節課后布置的任務-------為家長或自己設計一份午餐食譜，請各小組派一名代表按次序將它貼在黑板上。
分組討論
(1)老師提供的食譜是否合理?
(2)哪個小組設計的食譜是合理呢?
(3)你們小組設計的食譜存在哪些問題?
(4)你認為較合理的飲食結構是什么?
小結：健康是每個人的愿望，除了做到平衡膳食外，還要經常進行體育鍛煉，適時調節自己的心態等。更好地學習，為以后成為祖國的參天大樹，打下良好的基礎。
初中生物課堂探討
摘要：
生物是一門基礎性的知識，學習生物很重要。在初中生物教學中，教師要注重學生生物學習興趣的激發，使生物課堂教學更加活躍。本文中，作者通過結合教學實踐，對活躍生物課堂的構建進行了探究。
關鍵詞：
活躍;生活實際;現代教學技術;問題
隨著新課改的實施，新的課堂教學和傳統課堂教學要有明顯的區別。傳統課堂教學中，教師居于課堂教學的主體位置，課堂教學過程中以知識的講授為主，而忽略了學生的參與性，因此，課堂教學氣氛沉悶、呆板，學生們很難具有學習的積極性和主動性。隨著新課改的推進，新課改中提出“學生是課堂教學的主體”理念，在新課改下的課堂教學，教師要發揮學生的課堂參與性，調動學生學習的積極性。因此，在新課改中進行課堂教學是對教師提出的一種挑戰。生物是初中階段的新設科目之一，在開始的課堂教學中，學生們感到比較新奇，具有較高的學習熱情，但是，隨著學習時間的推移，由于種種因素的影響，學生們對生物學習的興趣減弱了，生物課堂變得沉悶。在新課改下，教師要怎樣激發學生生物學習的興趣，才能活躍課堂教學的氣氛，使生物課堂教學的質量不斷提升呢?筆者在新課改實施之后，對新課改下的初中生物教學工作進行了研究和實踐。經過不斷摸索，找到了新時期進行生物教學的方法。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何組織生物教學工作。
1聯系生活實際，展開生物教學
生物是一門比較抽象的知識，由于初中生所經歷的事情比較少，他們的抽象思維能力也不強，因此，在復雜的生物學習中難免會遇到種種困難。隨著生物學習中難題的增多，學生們產生了放棄生物學習的念頭，在生物學習中越來越不積極。作為一名生物教學，要認識到生物學習和生活之間的密切聯系，通過在生活中展開生物教學，使抽象的生物知識變得更加形象、具體，讓學生對生物知識的要領得以領會，能夠在學習之后總結、歸納出生物規律，把生物教學內容運用到生活之中。為了讓初中生更好地理解和掌握生物知識，教師必須做到教學和學生的生活實際緊密聯系，只有從學生的生活實際出發做好生物教學工作，才能夠在更大的程度上調動學生生物學習的興趣，促使學生以積極、飽滿的熱情投入到生物知識的研究過程之中。例如，在學習《人類活動對生物圈的影響》這一部分的教學內容時，教師就可以緊密結合我們的生存環境展開課堂教學。通過對結合當今社會中對生態環境破壞的事例，在很大的程度上調動了學生的積極性，學生們都對此問題有自己的想法，課堂上踴躍發言，在活躍的氣氛中取得了良好的教學效果。
2發揮現代教學技術的優勢，激發學生學習的興趣
傳統單調的教學模式對課堂教學效率的提高帶來了阻礙作用。在社會不斷發展和進步的今天，教師要做好課堂教學工作，就要做到教學方法的改進。只有做到多種教學手段的綜合運用，發揮出每種教學方法的優勢作用，才能夠使課堂教學的效率不斷提高。在眾多的教學方法中，現代教學技術是輔助課堂教學的有效方法之一。隨著信息社會和網絡社會的到來而產生的現代教學技術，在課堂教學中發揮出了自己獨特的作用。隨著現代教學技術在生物課堂教學中的滲透，賦予了生物課堂以新的生機和活力。通過運用現代教學技術進行生物教學工作，學生們感到抽象的生物知識變得更加形象、具體，對于復雜的生物概念、原理等有了清晰的認識，能夠準確把握生物教學內容的要點。教師們都知道，現代教學技術和傳統教學技術最大的不同就是可以通過多種形式呈現教學內容。傳統教學中，教師就是依靠黑板、粉筆、掛圖等進行生物課的講授，使用這些工具很難讓學生清晰地掌握教學內容。而現代教學技術就不同了，除了通過文字展示教學內容之外，教師還可以通過多媒體現代的技術使用圖片、視頻、動畫、聲音等形式呈現生物教學內容。在動態的畫面、豐富的色彩中，生物內容給學生留下了更加深刻的印象，學生們自然對這種教學模式更加感興趣，對這種教學模式下的教學內容更加感興趣，從而學生的生物學習積極性被激發，自主參與到生物教學過程之中，從而激活了學生的思維，挖掘了學生的生物學習潛能。
3善于使用問題，激活生物課堂
問題是激活生物課堂的重要形式之一。在生物課堂上，教師一定要認識到問題所發揮的重要性。所謂的“使用問題”并不僅僅是教師提出問題，還要注重學生問題的提出能力培養。作為一名教師，要想切實發揮出學生的主體地位，就要善于發問，在問題中引發學生的思考，讓學生在問題中進行知識的探究活動。由于初中生具有極強的好奇心，對任何事物都想一探究竟，因此，教師提出恰當的問題更能夠引發學生生物學習的積極性。學生們在自主思考和合作探究之后，會得出結論，找到答案。問題的解決固然重要，但是問題的提出更加重要。在運用問題進行課堂教學時，教師還要注重學生問題提出能力的培養。只有善于發現問題，才能夠更好地進行探究去解決問題，才能學會學習，為步入社會之后，進行終身學習，不斷更新自己的知識打好堅實的基礎。例如，在學習“遺傳的基本規律前，教師可以先讓學生對自己的家庭成員或者周圍熟悉的人進行觀察，結合自己所了解的一些有關遺傳方面的知識進行探究。學生們經過仔細的觀察和認真的調查之后，產生了很多的疑問，提出了很多的問題，如，“為什么我的父母是雙眼皮，而我卻是單眼皮呢?”“為什么我們小區里有一對夫妻，他們的個子都很矮，而孩子卻長得很高呢?”……在學生提出問題之后，進行學習，讓學生在學習中找到問題的答案。生物作為一門必修課，學好生物十分重要。在初中生物教學中，教師要盡量做到生物教學內容的簡單、明了，讓學生更快地熟悉生物教學內容，對生物學習產生濃厚的興趣。
作者：李英 單位：河北省定興縣第二中學
參考文獻
[1]曹惠新.生物學課堂教學的幾個“小”問題及應對策略[J].生物學教學，2008(8).
[2]沈維影.淺談中學生物教學中自主學習能力的培養[D].遼寧師范大學，2004.
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