七年級生物實驗教案
七年級生物實驗教案
教案設計是指七年級生物實驗教師依據教學理論,為了達到某種階段教學目標,根據受教育者認知結構,對教學目標、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。學習啦為大家整理了七年級生物實驗教案，歡迎大家閱讀!
七年級生物實驗教案設計
實驗1：調查校園的生物種類
一、實驗目的
1、了解校園內的生物及其它們的生活環境。
2、嘗試對看到的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關系。
3、初步學會做調查記錄。
二、材料用具
調查表、筆、放大鏡、照相機等。
三、方法步驟
1、分組
2、設計調查路線
3、調查
4、歸類
5、整理
四、討論
1、每一小組展示的問題：你們小組調查了多少種生物?你們是按什么特征分類的?分多少類?各多少種?每類選1—2種生物說說他們的生活環境?
2、說一說你在調查中遇到了哪些困難，你是如何克服的?
3、根據交流情況小組內互評，教師也作出評論
總結：關愛生物的同時要保護他們的生存環境更為重要
實驗2：探究光對鼠婦生活的影響
一、實驗目的
1.體驗探究的一般過程，學會控制實驗變量和設計對照實驗。
2.通過探究活動明確外界環境對生物生活的影響。
3.學會認真觀察和記錄，并與其他同學討論的習慣。
二、材料用具
10只鼠婦、濕土、紙盒、紙板、玻璃板
三、實驗過程
1、提出問題 光對鼠婦的生活有影響嗎?
2、作出假設 光會影響鼠婦的生活
3、制定計劃 確定實驗探究方案
4、實施計劃 實驗探究
5、得出結論 分析實驗數據獲得結論
6、表達和交流 交流過程與結果達成共識
四、討論
1、怎樣才能知道光對鼠婦的生活有影響?一個有光的組夠不夠?
2、怎么能說明是光這個因素對鼠婦生活造成的影響，而不是其他因素呢?
3.、設計多少只鼠婦合理呢，1只行嗎?
4、為什么要計算全班各組的平均值?
新課程初中生物實驗教學研究
摘要：
生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學的優劣直接影響到生物學科的教學效果，生物課程倡導以觀察、調查和實驗為主的探究型學習方式，生物實驗是探究型學習的主要內容，這既是過程，又是方法，有助于培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。新課標背景下，初中生物實驗課的教學內容和教學方法都發生了巨大的變化，生物教師要積極地改進方法，提高教學的有效性。
關鍵詞：
初中生物;實驗教學;有效性
隨著現代社會的高速發展，新課程在現代教育中相對于傳統教育內容和方式都發生了巨大改變。而初中生物學，是基于實驗教學的一門重要學科，學生可以通過實驗加深對于該學科相關的理解與掌握，由此來提高學生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實驗教學有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實驗教學有效性的提高，可以讓學生在實驗后提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高相關知識的掌握水平。
一、教學之效率性
在全國新課程推廣的時候，教學有效性對于新課程的效果起到加強作用，能在傳統教學的基礎上提高教師的教學能力與教學質量，從而提升學生的綜合素質，促進在校學生的綜合能力發展。
(一)高效率理念及意義
教學的高效率是運用有效的教學方法，從而提高教學質量，對教師而言，在原有的基礎上，更加出色、有效地完成教學任務，提高教學質量，因而讓學生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變為現在教學的“授之以漁”，形成讓學生成為主體，讓學生在真正意義上完成自主學習。
(二)教學方式對學生學習有效性的影響
對于現在新課程的推行，單一的教學模式已經不適合現在以多元教學為目的的教學目標，不適合學生自主學習能力的發展，而教師通過改變教導學生的方法，讓學生在學業上有所得到、有所改變、有所進步，教師通過多元化的教學方法，讓學生從以前的枯燥學習轉移到現如今的興致學習，從以前對于學習是應付心態轉移到現如今的熱愛學習，從而讓學生成為學習的主體，對在教師手下學習的人的未來發展產生深刻的良好改變。
二、關于提升初中生物實驗教學有效性的方法
(一)傳統教學方法機械單一
現在初中生物實驗課程教學方式中所存在的問題，是由于在傳統實驗教學中教師的教學方法、教師的綜合素質能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學方式，對于學生而言，教師的機械性的灌注教學方式只會讓學生麻木地學習，并不能讓學生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學生的綜合素質和對于實際問題的解決能力。
(二)改革傳統教師教學方法
教學方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學轉變為活學活用教學，因為相對于傳統教學中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學生處于精神飽滿的狀態，刺激學生的腦細胞進行思考，在教學前期，教師充分準備教學課件，精彩的教學內容能引起學生的注意力，引發學生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學生真正意義上投入到學習的海洋中來。
(三)實驗教學以學生為主導
根據人的好奇心理，生物教師精心設計實驗內容，讓學生親手操作感受生物實驗的全過程，相對于只是在以前僅僅觀察教師操作實驗，學生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學內容，讓學生從以前的觀望實驗到現如今參與實驗，成為真正的主導者，加深學生對于知識的理解與把握，對教學內容記得更加牢固。
(四)多安排自我探究型試驗
自主探究型實驗是教師給學生在本身基礎能力范圍內，給予一個研究課題與方向，讓學生自我去設計實驗，從而來驗證實驗結果。實驗教學中開展自我探究式實驗，對于新課程標準下，培養現如今學生的自主獨立思考性、學生綜合素質性有重要作用。學生自己對于實驗的觀察和理解，會從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學生對于教學內容的理解與思考。通過學生的自主探究，也可以讓學生發散思維，在原有實驗的基礎上去涉獵到別的方向實驗，從而加深實驗與實驗之間的聯系，讓學生自我頭腦中對于實驗形成一個真正的系統，加深對于生物學科的認知。
(五)培養學生實事求是的思想
對于生物實驗教學有效性的提高，不能盲目帶領學生一味地去做實驗，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實驗教學后，教師要根據實驗出現的現象和實驗記錄的真實情況，在實驗后及時指導學生分析、研究、思考實驗結果，若實驗結果出現問題，首先讓學生去探查實驗過程，思考實驗是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學生多操作幾組實驗，來驗證產生的問題。然后教師帶領全體學生進行統一的討論思考，教師親自動手實驗一組，在學生出現問題處進行深刻講解，找出問題所在。讓學生養成在實驗上一定相信科學、尊重客觀真理、尊重事實，讓在新課程標準下的學生具有凡事都要尊重事實的科學精神，不要對于錯誤的實驗結果報以只是偶然現象，回避實驗過程的失誤操作問題。
(六)迅速、有效地在教學后進行思考
在實驗結束后，教師要及時、有效地進行教學課后總結和反思，教學課后反思是提高生物教學有效性的有力手段。教師課后對于自己教學中的教學行為進行匯理、探討、研究、查錯，從而達到改進提高的目的，從真正意義上來提高教學有效性，教學反思也是教師對于自身的提高，讓教師的專業水平也得到良好的提高，有利于使生物教學理論與實際統一，讓生物教學一體化，增強生物教學有效性。教師也要讓學生養成在課后反思的良好作為，學生的課后反思，有幫助于現代學生加強對于知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對于問題的探究發展能力，真正提高學生的綜合水平，提高學生的綜合素質。
作者：顧愛明 單位：甘肅省天水市秦州區華歧中學
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