七年級數學探索三角形全等的條件教學反思
教學反思是促進教師專業發展的重要方式,關于七年級數學探索三角形全等的條件的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于七年級數學探索三角形全等的條件教學反思，希望會給大家帶來幫助。
七年級數學探索三角形全等的條件教學反思(一)
(1)本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。
(2)在課堂教學設計中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。
(3)“樂思方有思泉涌”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態，關注學生的思維發展過程，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創造火花才會不斷閃現，個性才的以發展。
七年級數學探索三角形全等的條件教學反思(二)
全等三角形是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。
這節課的教學我采用根據給出的若干邊、角拼圖的方式進行全等判定的探索。為了使學生更好地掌握這一部分內容，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、歸納，進而掌握全等三角形的判定。
學生也初步了解利用已知條件作三角形的基本作圖能力，為后面的尺規作三角形做了準備。
在課堂教學設計中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。
七年級數學探索三角形全等的條件教學反思(三)
1.如果把讓學生經歷探索三角形全等的條件的過程當成一種形式，那學生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經驗。因此讓學生花費足夠的時間去探索三角形全等的條件，充分經歷實踐探索交流全過程有著重要的價值，而不能省略其中的一個或多個步驟。
2.在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標是明確的，問題是開放的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的。學生把三角形剪下來，不僅出現了平移，還出現了旋轉、翻轉等運動，更出現了因作圖錯誤或邊角位置不對，而導致兩圖形不重合的情況，教師課前應充分考慮到各種可能出現的情況，引導學生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷進取，才能適應新的變革。
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七年級數學探索三角形全等的條件教學反思
