七年級數學探索直線平行的條件教學反思
七年級數學探索直線平行的條件教學反思
培養教師的教學反思能力對于提高她們的教師專業能力十分重要，關于七年級數學探索直線平行的條件的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于七年級數學探索直線平行的條件教學反思，希望會給大家帶來幫助。
七年級數學探索直線平行的條件教學反思(一)
人們在生活中存在著豐富的幾何圖形.探索直線平行的條件(1)就是在生動有趣的問題情境中，讓學生經歷探索直線平行的全過程.通過觀察、操作、推理、交流等數學活動中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”.同時此教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內容.學生從口頭表達理由到書寫理由需要一定的過渡.
創設豐富的情境，體現數學與現實世界的聯系.注重學生探索和交流的活動，充分發揮教師的主導、學生的主體、課堂的示范作用.
在使用多媒體的教學活動中，精湛的板書對全課起著畫龍點睛的作用.由教學實際出發，將內容系列化，給學生清晰、明快的感受.
本節課通過學生自己動手制作實驗、動手折、設計方案，讓每個學生得到充分的發展.以一些開放題激活學生的創造性，有意識的培養學生有條理的思考和語言表達.
七年級數學探索直線平行的條件教學反思(二)
在學習了《直線平行的條件》這一節內容后，從作業中可以看出很多問題：
一、學生在說明兩條直線平行的理由時，普遍語言表達中出現邏輯性錯誤。
二、在某一個題中出現兩組平行線時，根據相對應的條件推出相對應的結論，總是出現張冠李戴的現象。
三、學生出現不會運用題目中的已知條件去解決問題、不把已知條件運用到解決問題的過程中去、把結論當作已知用、憑對圖形的直觀感覺去說明理由等錯誤。
根據以上學生出現的問題，我吸取了經驗，在以后的教學工作中注意一下幾點：
首先，注意課堂教學中學生語言表達能力的培養。這階段我在課堂中有這樣一個習慣，教學中只要有一個學生口述出需要說的，馬上就結束，進行下面的。通過作業可以看出我這樣做是不對，應及時改正。注意在今后的教學中，能培養學生語言表達能力的，應結合教學目標，給學生時間，讓他們充分的去說。
其次，針對學生出現的第二問題，我們應該在課堂教學中，設計到這種題，留有時間去解決。注意強調、反思和交流如何區分開來。(看看滿足關系的兩個角是有哪兩條線組成的，以此來判斷哪兩條直線平行)
最后，在課堂教學中對相關題的講解要注意在學生的敘述中多問：“你是怎么知道的?”(題目中告訴的即已知)以此來培養學生慣于用已知條件。
七年級數學探索直線平行的條件教學反思(三)
在《探索直線平行的條件》一課中要求學生能根據不同位置角的關系推斷出兩條直線是否平行。而對學生來說，在圖形復雜、線條較多時往往區分不清兩角之間到底是同位角、內錯角、還是同旁內角。面對這一情況，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。所以在講授這節課時，我一改往日在多媒體教學：我操作，學生在下面看的教學模式，而是在以下幾個方面做一嘗試：
一、使學生真正動起手來，親身感受學習的快樂。
課前我讓每個學生準備了十余根木棍，上課時，學生分成六個小組，每個小組按我的要求擺成需要研究的各種圖形，在他們看來，這些圖形亂七八糟，角與角之間真的捉摸不透是一種什么關系，我引導學生用“剔除法”把那些對自己要討論的角無關的線條全部剔除掉，注意觀察、歸納3條線組成的形狀與角與角之間關系的內在聯系。學生們非常興奮，圍在一起動手操作，對操作結果進行一番討論，結果那些平時懶于動筆的同學也都成了操作能手，最后經過組間的發言交流，同學們一致歸納：當3條線間是“Z”字形時，角與角之間是內錯角的關系;當3條線間是“F”字形時，角與角之間是同位角的關系;當3條線間是“U”字形時，角與角之間是內旁內角的關系。在本節課中，通過學生間的合作操作、組內歸納、組間交流，使這一個原本難以理解的知識點簡單化、形象化。
二、學生學習結合多媒體教學，使教學更形象、直觀。
在學生自己動手探索的基礎上，在我校李永全老師的指導下，我把教學課件做成FLASH小動畫，當復雜圖像的線條被一條條去掉后，學生會欣喜地告訴我剩余的3條線組成了什么字母、是什么關系的角。那些復雜的線條一旦被簡化，角與角之間的關系就非常形象、直觀，易于學生接受、理解。
三、學生思維與表達有差異，教師應給予積極鼓勵。
學生的成績參差不齊，思維與表達方式也各有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。對于有些同學，雖然他也進行了反復的操作，但他就是不能及時用自己的語言清晰地表達出來，我就微笑著鼓勵他：“再試試，你已經做得非常好了，相信你能總結的更好!”……整節課中總是使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，善于創新。
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