七年級下語文課時作業本人教版答案2017
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七年級下語文課時作業本人教版2017(一)
在沙漠中心
1、mí aí dì zhì
2、A
3、B
4、(1)第①句刪去“的原因”。
(2)第②句在“輸送距離遠”后面加上“等特點”或刪去“具有”。
(3)第③句把后一個“所以”改為“并且”。
5、示例：漆黑無邊的夜晚亮起一座燈塔
6、④②③⑤①
7、輻射躲避
8、缺水干渴、寒氣逼人、疲勞無力。
9、“哆嗦得受不了了”“我的牙床凍得咯咯作響，身子也抖得跟篩糠似的”“感到自己要凍死了”“我跑不動了，我再也沒有力氣了”“屠刀就在找頭上”等。
10、運用了比喻的修辭手法。 這句話把“寒風”比作“平原上的騎兵”，形象地寫出了沙漠中寒風的猛烈，突出了“我”在沙漠中毫無躲避之地的困境。
11、是指善良，對同行死者的尊重。
12、不能。這句話突出“死亡之海”的險惡，為下文詹姆斯帶領考古隊成功地走出沙漠作了鋪墊。
13、以前的考古隊員也是在沙漠里遭遇到了風暴，指南針失靈，最終迷失方向。
14、善良仁慈，臨危不懼，富有智慧。
15、示例：
(1)大多數“90后”樂觀、自信，對未來充滿期待。
(2)小部分“90后”對未來有些擔憂，有生存的壓力。
七年級下語文課時作業本人教版2017(二)
孫權勸學
1、(1)對……說
(2)誰比得上
(3)于是，就
(4)到了……的時候
2、(1)①掌管 ②應當，應該
(2)①了解 ②認清，識別
3、(1)指當時專掌經學傳授的學官 指一種學位名
(2)指歷史指過去的事情
(3)重新更加
4、(1)古代君對臣或朋友之間的愛稱。
(2)古時王侯的自稱。
(3)指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親呢的意味。
(4)長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。
5、(1)資治通鑒編年 司馬光
(2)詩 書 禮 易
6、(1)卿/今/當涂掌事，不可/不學
(2)肅/遂/拜蒙母，結友/而別
7、(1)呂蒙以軍中事務多來推辭。
(2)以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!
8、本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
9、表明了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴格中又可見他對呂蒙的親近、關心和厚望。
10、示例：(1)對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。
(2)知錯能改，有軍人坦誠豪爽的風度。
(3)敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。
11、(1)有人
(2)拜訪
12、(1)呂將軍的功名一天比一天顯赫，不可以用舊眼光來看待(他)，您應當去拜訪他。
(2)我不知道你的才干和謀略已經達到了如此境界。
13、呂蒙為魯肅籌劃了五個應急的對策，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交。
14、示例：讀書學習對人的成長十分重要。多讀書能開闊視野、增長見識，能實現
自身的價值，能讓他人刮目相看。
15、(1)C
(2)示例：張明同學，你是我朋友中最聰明的一個，可我發現你最近經常玩網絡游戲，成績有所下滑。我真誠地期盼你能把精力投入到學習中，讓你的聰明才智有用武之地。
七年級下語文課時作業本人教版2017(三)
最后一課
1、duó yào shi gěng 詫 懊 祈禱
2、(1)睛 晴
(2)煉 練
(3)坐 座
3、(1)外貌描寫
(2)心理描寫
4、A
5、(1)①在“‘黃金分割”’的后面加上“的原則”。
(2)④刪去“獨一無二、”或“、絕無僅有”。
6、韓麥爾先生是想讓學生記住阿爾薩斯是法蘭西不可分割的領土，絕不容許敵人侵占。
7、為了表現韓麥爾先生的不舍、依戀和不忍離開。
8、不贊同。 因為在這里寫普魯士兵的號聲，表明德語將要代替法語。
9、“使出全身的力量”表現了韓麥爾先生對祖國深沉的愛，他堅信祖國一定能取得勝利。
10、這表現了韓麥爾先生面對國土淪陷和法語將被取代的殘酷現實已悲痛得說不出話來了，在情感表達上能達到“此時無聲勝有聲”的效果。
11、課堂氣氛肅靜、莊重。
12、說明做亡國奴的痛苦使他失去了平時的鎮定，他已經痛苦得控制不住感情了。
13、比喻學生。
14、《最后一課》對韓麥爾先生的描寫側重于語言描寫，本文對祁瑞宣老師的描寫側重于神態和心理描寫。
15、示例：韓袤爾先生，您別難過，我會永遠記住這堂法語課的。 謝謝你，好孩子，你更要記住我們的法語啊! 您放心，韓麥爾先生，我會繼續好好學習法語的。 對，只要我們心里裝著法語，我們的法國就不會滅亡。
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