二年級語文下冊19最大的書
二年級語文下冊課文《最大的“書”》以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第19課《最大的"書"》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第19課《最大的"書"》課文原文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川認真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
二年級語文下冊第19課《最大的"書"》課后習題
一、選出正確的讀音
腳印(yìn yìng) 痕(hén héng)跡 針(zhēn zhēng)線
二、按課文內容填空
1.最大的“書”指的是( )。“書”上的字指的是( )、( )、( );圖畫指的是埋藏在巖石中的( )、( )、( )。
2.讀了這本書我們知道在( )以前，這里是一片( )的陸地。后來，陸地( )了，這里就變成了( )，又過了( )萬年，海底慢慢上升，這里又變成了( )，就是我們腳下的( )。
3.讀懂這本書，我們就能為祖國找到( )。我還知道川川長大后想當一名( )。
三、加標點。
1、哪里有書啊( )
2、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎( )
3、你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩( )
四、我會閱讀短文
氣象樹
在我國南方有一種名叫小葉紅豆的樹。晴天時，它的葉子呈(chénɡ)綠色。如果將要出現陰雨天氣，這樹冠(ɡuàn)下面的的葉子先變為紅色，然后逐漸向上紅到樹頂。如果在陰雨天發現葉片由大紅變為淺紅，再逐漸恢(huī)復綠色，這就預(yù)示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為 “變化樹”、“氣象樹”□你見過這樣的樹嗎□多有趣呀□ 新課 標 第 一 網
1.這篇短文有( )句話。
2.在文中□處加上合適的標點。
3.請你用“________ ”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。
4.小葉紅豆樹又叫( )、( )。
二年級語文下冊第19課《最大的"書"》教學設計
【學習目標】
1、認知目標：
⑴認識“勘、巖”等10個生字。
⑵認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標：
在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
【學習重難點】
重點：目標1、2。
難點：目標3。
【教學準備】
課件，學生課前搜集巖石的相關資料。
【教學過程】
一、導入
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎?
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
⑴誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)
⑵去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
三、由題質疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題，你們有什么發現嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3、學生默讀匯報：
出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
4、出示：巖石就是書啊!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀后質疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書，我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。
四、細讀課文5～12自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內交流。
2、匯報解決：
⑴書里有什么?(文字和圖畫)
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
②分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
③教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么?
④默讀課文，深入思考。
⑤交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”(配音樂，課件展示這一變化過程)
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起啊!既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5～10段(出示)
A、學生分角色讀(請2～3組)
B、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?
C、學生集體分角色讀。
⑵讀了這本巖石書有什么用呢?
課內外結合。
五、拓展實踐，課外延伸
1、同學們，通過這節課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么?
⑴指導朗讀最后一段。
⑵猜一猜，川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢?
孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?
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