語文二年級下冊第二課古詩兩首教學設計(2)
語文二年級下冊第二課《古詩兩首》教學設計3
【教學目標】
1、認識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養背誦古詩的興趣。
【課前準備】
相應的樂曲、彩筆和畫紙、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激勵引入
1、回顧已經學過的古詩背誦。
2、引入學習第一首古詩《草》。
二、范讀激趣
1、老師范讀古詩。
2、學生自己嘗試朗讀。
3、同桌互相交流朗讀。
4、個別展示讀。
三、感情朗讀，體會情感
學生自己吟誦體會。
四、啟發想象，感悟大意
讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：
原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無情的焚燒，只要春風一錘，原野上有會長出青青的野草。野草的生命力多強呀。
1、學生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現了那些景象。
2、四人小組合作畫畫。
五、誦讀全詩
六、學習生字
1、出示生字：
枯、榮。
認識這兩個生字嗎?大聲地說說它們的名字。
2、指導寫字：
重點指導“燒”。
七、自己讀“我知道”
寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內容，不懂的地方問問同學、老師。
第二課時
一、賞圖引入
1、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節。
(引導學生仔細觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑)
當學生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時候，追問：蝴蝶在哪兒呢?
(引導學生進一步觀察花和蝴蝶的色彩)
2、古時候有個詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。
3、老師朗讀全詩，在畫中找找詩歌描寫的景色。
二、初讀全詩，識記生字
1、自己大聲朗讀，讀準字音。
2、展示讀，全班交流，糾正讀音。
3、聯系朗讀故事，要讀出感情，讀出節奏。
三、詩話結合，感悟詩意
1、學生吟誦古詩。
2、學生看圖，將自己的感受說給大家聽：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、把詩中的情景變成一個故事，說給大家聽。
四、有感情朗讀，練習背誦
1、自由練習朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習背誦。
五、學習生字
1、出示生字認讀：
宿舍徐籬笆稀疏未來
2、自己讀讀記記，交流識字的好方法。
3、指導書寫：
重點指導未、追、宿、菜。
4、學生書寫。
語文二年級下冊第二課《古詩兩首》教學建議
一、識字寫字
1、在語境中整體認讀，自主識字：
⑴自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
⑵結合語言環境自主認讀。
⑶教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音：
注意“榮”不要讀成 yóng;“宿”是多音字，在本課讀 sù;“疏”要讀翹舌音。
⑷小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字：
⑴出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
⑵如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字，如：
宿：住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字，如：
離──籬、味──未。
5、寫字指導：
⑴鞏固音、形：
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多：
翹舌音：追(zhuī)燒(shāo )榮(róng)
平舌音：菜(cài)宿(sù)
建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
⑵觀察發現：
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫：
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：菜、宿
上中下結構：榮
半包圍結構：追、店
⑶重點講解：
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
二、朗讀感悟
低年級的古詩教學要避免逐字逐句講解。教學這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學生大概了解詩意。
1、通過學生查找資料(條件不具備的地區可由教師簡單介紹)，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
2、學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、教師范讀或配樂誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：
⑴讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
⑵《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
4、學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：
⑴朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
⑵朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
6、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
三、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
四、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
五、資料袋
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
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