語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計

語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計

　　語文二年級下冊第三課《筍芽兒》在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計1

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

　　(生答)

　　大熊貓最愛吃什么?

　　(生答)

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

　　(生答)

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

　　(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

　　小組討論、全班交流。

　　(根據學生的回答，教師相機板書)

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎?為什么?

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

　　2、生匯報：

　　(隨學生回答而教學)

　　⑴春雨姑娘：

　　①“沙沙沙……來啦!”

　　指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　(理解“滋潤”)

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵雷公公：

　　“轟隆隆!……筍芽兒!”

　　(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

　　生講。

　　是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　(有困難的學生可以選擇一句話來講)

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)

　　三、探究內因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

　　(自己)

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

　　⑵筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶筍芽兒……衣服。

　　(這可真是勇敢地的小筍芽兒)

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”

　　這句話中你感受到了什么?

　　(引導體會“自豪”)

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

　　語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計2

　　一、創設情境，導入新課

　　師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好，大家唱起來!

　　師：孩子們，現在心情是不是很輕松?那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?

　　師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

　　(課件展示筍芽兒的畫面)

　　瞧!那是誰?探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊!孩子們認識她嗎?對，是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?

　　(師板書課題：筍芽兒)

　　生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。

　　那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法(師范讀：筍芽兒。)

　　請大家再讀。

　　師：(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧!

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、顯示整篇課文，跟讀課文：

　　師：請同學們跟讀課文。

　　2、借助熟字和拼音，認讀生字：

　　師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?

　　出示：

　　我會讀(14個認讀的生字)

　　你能讀出他它們嗎?

　　學生齊讀、開火車讀。

　　3、去掉熟字和拼音，識記生字：

　　師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎?誰起來說說你怎么記住的?

　　生：加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如：

　　造字謎：

　　兩輛車──轟，

　　尹戴竹帽──筍。

　　學生交流后齊讀，領讀。

　　4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

　　“我會寫”：

　　喊、呼、喚。

　　師：孩子們，看這三個字，你們有什么發現?

　　課件突出：

　　口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么?

　　生：這些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。

　　師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么?再寫什么?

　　電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。

　　師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：

　　師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

　　在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?

　　2、生匯報：

　　教師隨學生回答板書：

　　春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

　　3、師小結：

　　噢!我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

　　四、問題探究，指導朗讀

　　1、出示課文第1～5自然段：

　　師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎?

　　教師課件展示:

　　我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎?

　　師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

　　生說出：不相同。

　　他們的語氣到底怎么不同了?讓我們來讀課文細細品味。

　　2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴指讀第1自然段：

　　師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?

　　師：她讀得好嗎?你來給她評一評。

　　(師畫線“沙沙沙，沙沙沙”)

　　這聲音像什么?(樂曲)是啊!春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?

　　師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的?

　　(“低聲呼喚”)

　　給人的感覺是什么?

　　生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

　　學生評讀，練讀、齊讀。

　　⑵指讀第3自然段：

　　師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

　　(學生讀)

　　師：到底是小伙子，讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什么語氣?

　　(粗重)

　　你從哪兒體會到的?

　　生：“轟隆隆!轟隆隆!”──后面加了“!”號，說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。

　　師評價：你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。

　　師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧!其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么?

　　師評價：嗯!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公，你怎么說!請把掌聲送給自己!

　　3、學習2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：

　　師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的?老師可想聽你讀課文了，可以嗎?(指生讀課文)

　　從“撒嬌”這個詞，你懂了什么?

　　生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來;筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

　　請你用撒嬌的語氣讀這句話。

　　師：你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么?

　　生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

　　師評價：喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。

　　師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們齊讀：

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：從這句話，你體會到了什么?

　　(詞語劃線：扭動一個勁兒向上鉆)

　　生：筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進的好孩子!

　　師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你，行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。

　　4、分角色演讀課文前4個自然段：

　　師：(手持一個筍芽兒圖片走到學生面前)你好!我是春雨姐姐，你是誰呀?

　　生：我是筍芽兒。

　　噢!筍芽兒，你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當雷公公?誰來做解說啊?

　　5、合作學習：

　　采取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?

　　師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!

　　生：我能行!

　　哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動吧!

　　可以讀一讀;

　　可以演一演;

　　可以畫一畫;

　　也可以貼一貼等。

　　(學生匯報交流)

　　師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊!長啊!我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油!

　　筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!

　　扭!扭!扭!不停休!

　　筍芽兒，筍芽兒，鉆!鉆!鉆!

　　鉆!鉆!鉆!把節添!

　　個兒高高向藍天!

　　6、學習6～7自然段：

　　⑴讀讀課文6～7自然段，

　　想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明了什么?你能不能說說筍芽兒還看到了什么?哪些句子寫出筍芽兒很高興?

　　⑵學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。

　　師[隨⑴]：你能讀出春天的美景嗎?(指名2個學生讀、齊讀)老師適時評價。

　　師[隨⑵]：筍芽兒還可能看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

　　師[隨⑶]：“怎么也看不夠”你怎么想?所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀?

　　7、成長歷程：

　　春雨姑娘________著她，________著她;

　　雷公公________著她;

　　竹媽媽________著她;

　　太陽公公________著她，________著她。

　　筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

　　師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?(師貼竹子的貼圖)課文學到這里，你有答案了嗎?

　　生交流后，師出示課件：

　　成長歷程，學生宣讀。

　　8、課本劇表演：

　　師：想當小演員嗎?老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

　　師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

　　生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。

　　(師板書：幫助關愛努力長大)

　　引讀：看啊!她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________!”

　　師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了!”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子!

　　師：看啊!無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。

　　師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊!請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

　　師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊?

　　師評價：你可真了不起!你真是個懂事的好孩子!那是老師應該做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飛心靈，走出課堂

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來!播放歌舞《春筍》。

　　更多語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計