人教版二年級語文下冊第9課日月潭教學建議

人教版二年級語文下冊第9課日月潭教學建議

　　人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學建議

　　一、識字寫字

　　本課要求認識9個生字，量雖不大，但有幾個字在學生日常生活中見面機會不多。教學時要注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，邊看插圖邊識字，把識字與認識事物緊密聯系起來，與朗讀感悟、觀察圖畫有機地結合起來。另外，要安排多種活動鞏固識字，加強生字的復現，強化記憶效果。

　　1、在語言環境中識字：

　　⑴自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意：

　　讀準后鼻音“朦、朧、境”。

　　前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。

　　另外，注意“繞”讀第四聲。

　　⑵對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　⑶用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。

　　(方式舉例：出示詞語的同時出現相應的圖片，學生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀。這樣既可以增加識字的趣味性，又可使學生形象直觀地理解詞語。)

　　⑷變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環五環旗圍繞茂密隱藏筑路環境明晰

　　2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

　　3、用熟字換偏旁的方法識字：

　　壞──環鏡──境

　　用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

　　4、游戲鞏固識字：

　　⑴搶摘“豐收果”：

　　以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

　　⑵奪紅旗：

　　后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。可在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字音比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階上的紅旗。

　　⑶看部分猜整體：

　　兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

　　5、寫字指導：

　　⑴鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

　　⑵發現規律：

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯系：島──鳥紗──沙繞──燒、澆

　　偏旁比較：建──邁、迷、跡、追

　　⑶示范講解，提示易寫錯的字：

　　隱：左窄右寬，“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戍”不同)。

　　展：豎提左邊不要多寫一撇。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講，讀中感悟。借助掛圖或錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。

　　朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　以下幾點具體建議供參考：

　　1、以情激情。放錄像片，教師配樂朗讀，把學生帶入情境。

　　2、自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴日月潭的名字是怎么得來的?讀讀有關段落。

　　⑵你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關的段落。

　　⑶讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么?

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況;給小組同學讀讀自己喜歡的段落;背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。

　　5、引導背誦：

　　讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：

　　隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　展現周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧

　　⑴小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

　　人教版二年級語文下冊第9課《日月潭》教學札記

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　我在第二課時預設的教學目標是：

　　1、認識“隱”、“筑”、“晰”等6個字，會寫“展”、“建”兩個字。

　　2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。

　　根據教學目標我是這樣安排教學過程的：首先談話導入，把學生帶入美的境界，然后自然地過渡到學習3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”，讓學生暢所欲言談感受。在講第三自然段時，教師引導學生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個難點“隱隱約約”，教師只做引導。在學習中午太陽高照時，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟。在學習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時，抓住重點詞“朦朧”，讓學生找到比喻句。在理解的基礎上指導學生背誦，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的景色。最后一個環節的寫字指導中，我出示的是兩個同是半包圍結構的字，但在書寫中又有所不同。

　　整堂課上下來，自己也有所感悟反思。我覺得有幾點還是上得比較成功的：

　　1、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。

　　2、學語文的最終目的就是為了用語文。在學習這篇課文時，我也希望學生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環節：幫助學生理解好詞的詞義——引導學生背誦積累——看圖說話，遷移運用。但是可能我對學生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應該不會太困難。

　　當然還有需要改進的地方：

　　1、從整堂課的重點上講，應該是幫助學生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學習“朦朧的日月潭”的文字時，我突然要求學生找出比喻句，而且要學生精確地說“什么時候的日月潭像什么”。本身這個題目對二年級的學生來說就有點困難，另外一個，也沖淡了已經營造起來的感情基調，以致于再讓學生談感受時興趣不太大了。而且在學習第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂，幫助學生激發感情，促進感悟。

　　2、有些小細節不夠注意。比如當學生說話出現語病時，我沒有指出。如果從小就訓練學生的語言規范，以后學生說話就會很有邏輯性，很規范。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實我應該指導學生看圖的順序。當學生在看圖說話說出了好詞好句時，應該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學生齊讀，營造用好詞光榮的氛圍。

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