人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課葡萄溝教學(xué)建議

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課葡萄溝教學(xué)建議

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課《葡萄溝》介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課《葡萄溝》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課《葡萄溝》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字指導(dǎo)：

　　識(shí)字方法多種多樣，確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn)，也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定。不同的識(shí)字方法有不同的作用，“以舊帶新、形近字對(duì)比”側(cè)重識(shí)記字形;“聯(lián)系生活識(shí)字”有利于理解字義，便于學(xué)生正確用字組詞;“編字謎、猜字謎識(shí)字”，可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用。本課生字可采用以下方法引導(dǎo)識(shí)字。

　　⑴揭示課題識(shí)字：

　　溝

　　⑵查找地圖識(shí)字：

　　疆魯番維吾

　　⑶以舊帶新識(shí)字：

　　難──堆準(zhǔn)──誰──維語──吾

　　⑷利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：

　　堡溝

　　⑸形近字對(duì)比識(shí)字：

　　密—蜜

　　⑹編字謎、猜字謎識(shí)字：

　　多──句(夠);

　　弟弟站在木頭邊(梯)。

　　⑺聯(lián)系生活識(shí)字：

　　梯(電梯)維(維生素)蜜(蜂蜜)

　　2、寫字指導(dǎo)：

　　⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　“雙胞胎”：

　　蜜──密(形似)溝──夠(音近)

　　同偏旁：

　　搭──摘

　　同結(jié)構(gòu)：

　　吾、季、留、杏、密、蜜(上下結(jié)構(gòu))。

　　坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結(jié)構(gòu))。

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)

　　蜜、密：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

　　夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右并排。

　　摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

　　二、朗讀感悟

　　本文語言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書。可引導(dǎo)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話展開讀書活動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達(dá)喜愛、贊美之情。具體建議如下：

　　1、集體學(xué)習(xí)：

　　在地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝。看看這三個(gè)地名之間有什么關(guān)系。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　出示課文最后一句話，思考：為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方呢?帶著問題自主讀書。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　在小組內(nèi)說說，從哪兒可以看出葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　4、展示學(xué)習(xí)：

　　賽讀課文，表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方，表達(dá)自己喜愛葡萄溝的情感。

　　三、積累運(yùn)用

　　課文中有許多優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。

　　1、是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的?找出來讀一讀。

　　2、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。

　　3、看插圖說幾句話，比比誰用上的詞語多。

　　(喜愛、茂密、枝葉、五光十色、一大串一大串、熱情好客……)

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、話說新疆：

　　根據(jù)自己搜集的資料或者自己了解到的情況，說說你所知道的新疆。可以說新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。有條件的，還可以品嘗一下新疆的葡萄干，再寫上一兩句話。

　　2、借課后練習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料(風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)和建設(shè)成就等)，準(zhǔn)備在本組語文園地里展示和交流。

　　五、資料袋

　　【葡萄溝】

　　葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。車進(jìn)峽谷，只見兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(zhǎng)流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。

　　葡萄溝約七八千米長(zhǎng)，是名符其實(shí)的“葡萄王國”。別說那田地里連綿不絕的葡萄園，就連宅前屋后、渠旁路邊都栽滿了葡萄。這里的葡萄品種繁多，有馬奶子、紅葡萄、黑葡萄、無核白、比夾干、瑣瑣等。有的色如翡翠，有的艷如瑪瑙;有的小似珍珠，有的大似橄欖;有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁濃味酸甜。其中的名貴者，莫過于無核白葡萄，簡(jiǎn)稱“無核白”，因其無核白如玉，晶瑩透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在國際葡萄市場(chǎng)被譽(yù)為“綠珍珠”。

　　【陰房】

　　在葡萄溝較高的坡地上建的一種特殊的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，但在墻上密密匝匝布滿氣孔。較大的房屋約有兩層樓高，遠(yuǎn)望像個(gè)古城堡惹人矚目;置身跟前，又覺得它像養(yǎng)“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇特，這就是晾葡萄干的房子。這種房子，當(dāng)?shù)鼐S吾爾人稱作“群結(jié)”，漢語叫作“陰房”。陰房里有許多木架子和木鉤。到了葡萄成熟的季節(jié)，人們把新鮮葡萄一筐筐地運(yùn)來，掛在木鉤上，整個(gè)陰房掛滿之后，將門關(guān)死，憑著從氣孔吹進(jìn)來的吐魯番盆地特有的熱風(fēng)烘烤，40天左右，鮮葡萄就變成了葡萄干。這種天然晾制的葡萄干，顏色呈黃綠半透明狀，干韌綿軟，蜜甜鮮香。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第10課《葡萄溝》教學(xué)札記

　　《葡萄溝》一文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。讓學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　新疆對(duì)我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置的特殊，來品出那里水果的珍貴。接著通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　　這節(jié)課一開始，我首先還是緊抓低年級(jí)的字詞，由復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞入手，然后緊扣大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?”讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學(xué)習(xí)后再讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)交流自己的讀書收獲。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。又如，通過讓學(xué)生給“五光十色”換詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到那里的葡萄的色澤的晶瑩剔透。在交流中感悟，在朗讀中體會(huì)，在品味中提升朗讀能力。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。

　　總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

　　但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，沒有動(dòng)手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)……所有的這些，都因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，化為空談。從采用學(xué)校的“361”快樂課堂模式以來，總讓我很困惑的是，覺得每節(jié)課的時(shí)間不夠用，沒有充分的獨(dú)學(xué)，就談不上后面的合作交流，可是若真像專家們所說，只交流學(xué)生不會(huì)的，可對(duì)于低年級(jí)來說，對(duì)于一個(gè)有著80個(gè)學(xué)生的班級(jí)而言，究竟哪些是他們會(huì)的，哪些又是他們不會(huì)的呢?這個(gè)根據(jù)從何而來?關(guān)注全體又怎么做到呢?

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