二年級下冊語文書春風帶我去散步課文
二年級下冊語文書春風帶我去散步課文
《春風帶我去散步》是長春版二年級語文下冊第1課，這是一篇以第一人稱口吻描寫春天的散文。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《春風帶我去散步》資料，希望大家有所收獲!
二年級下冊語文書《春風帶我去散步》課文原文
今天，窗外的風鈴搖得格外好聽。
春天來了!
我聽見春風在窗外呼喚我：“走啊，我帶你去散步!”
我脫掉了厚重的棉衣、棉帽。我連手套也脫掉了。
我拉著春風溫暖的手。我們去散步。
我望著腳下的草地，小草正在變綠。
我們走到山腳下，我發現了一叢叢淡紫色的二月蘭。春風告訴我：這是第一個迎接春天的花。
我們走進樹林。啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼晴。這春天的眼睛格外明亮。
我仰望高高的樹梢，喜鵲正在筑巢。它要在春天里，第一個做媽媽。
春風帶著我，這里走走，那里看看。
忽然，春風松開了我的手，她向著那些放風箏的孩子跑去。
我看見無數的風箏，飛向晴朗的藍天……
二年級下冊語文書《春風帶我去散步》教學設計
教學目標：
1.知識與技能：學會本課8個生字，會認11個生字，掌握多音字“數”，理解文中春風帶我去散步的感受以及描寫的春天的景象。
2.過程與方法：運用多媒體課件，引導學生讀中感悟，想象課文意境，感受春天美景。
3.情感態度價值觀：激發學生對春天和大自然的熱愛之情。
教學重點：
學會生字，讀中感受美景。
教學難點：
理解春天美景的句子。
教學方法：
多讀感悟積累。
教具準備：
多媒體課件。
教學程序 設計意圖 備注
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
課件播放聽風的聲音，以及風中搖動的風鈴聲。師語言渲染，同學們，剛才你聽到了什么?這是什么聲音，說說你的感受?
出示課題，讀題目
二、設問導標：
1.看到題目，你知道了什么?
2.你還能提出什么問題?
三、初讀感知
1.聽師或指生范讀課文，感受意境
2.生自由讀課文，讀準字音。
3.再讀課文，讀流暢。
4.圈出生字，多讀幾遍。
5.檢查字詞
(1)生字
(2)讀會認的詞語
(3)認識多音字“數”
四、自主學習，細讀感悟
(一)學習1—5自然段
1.指生讀文，幾個自然段，你知道了什么?
2.理解“溫暖”一詞的意思，說說它的反義詞。
3.指導讀出欣喜之情，指讀、齊讀。
(二)學習6—12自然段
1.生自由讀課文，邊讀邊思考：春風帶我去散步，去了哪些地方?看到了怎樣的景色?
2.生讀文研究，匯報中相機學習，課件出示7自然段
(1)完成段落填空
(2)理解重點句意
(3)指導朗讀
3.出示第8自然段
(1)完成課文填空
(2)理解句意，體會擬人手法
(3)畫出疊詞，仿照再說幾個
一棵棵白楊樹大大的眼睛
4.放錄音，聽一聽喜鵲的叫聲，想象一下鳥兒們會對我和春風說什么?
5.放音樂
(1)師語言渲染，想象孩子們放風箏的畫面
(2)說說你看到了哪些風箏在飛?是什么樣的?
(3)此時你的心情高興嗎?帶著無比的欣喜，讀出對春天的贊美
五、擴展延伸
作者在春天里還會看到怎樣的景色呢?結合你在春天里看到的說一說
六、總結強化
第二課時
一、復習檢查
1.認讀字卡
2.開火車讀詞語
二、用自己喜歡的方法識記字形
三、指導書寫
1.師示范寫，生觀察，發現規律。
2.生講要領，教師總結。強調重點字的注意事項。
3.生書寫，教師訂正。小結。
四、鞏固訓練：見課后。
從情境中感受意境，使學生進入課文的情景之中
抓重點詞
從整體入手，培養學生閱讀探究能力
以讀為主，讀中感悟
訓練體現層次性
以情入手，培養朗讀
培養學生觀察和發現能力。
二年級下冊語文書《春風帶我去散步》教學反思
我在講授這課時，主要設計了兩個問題。思考：春風是怎樣約我去散步的?春風帶我去了哪些地方?
1、教師出示的思考題，有一定的概括性，答案在文中不同小節中出現。而我正好給學生提供開展互助學習的場所和機會，學力水平較高的學生扮演了“小老師”的身份，有模有樣地帶領組員小組學習，而學力水平一般的學生，也有了參與發言的機會。學力水平較低的學生則在傾聽同伴各抒己見的同時，也對正確答案有了自己的認識。
各個層次的學生通過在小組中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。
2、精讀課文時的合作。
通過小組合作學習自學要求后，學生對于課文內容有了整體感悟，知道課文主要寫了一件什么事。接下來，便是進入精讀課文階段。進一步理解文章的內在涵義，理清文章線索，探究作者為什么這樣寫。
教師把教學重點移到了指導學生欣賞佳句、美段，并能靈活積累、運用等深層次的內容上。
本課的教學，基本達到了預期的效果，如有不足，望批評指正。
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