二年級下冊語文找春天教案設計
二年級下冊語文找春天教案設計
《找春天》是二年級下冊語文第一課，那么語文老師要如何進行教案的設計呢?學習啦小編在此整理了二年級下冊語文《找春天》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文《找春天》教案設計1
學習目標：會認9個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
學習重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀發現的習慣。
學習方法：創設情境，集中識字、表演朗讀。引導學生自主識字，合作學習
教學手段：預習課文，圈生字，給生字注音，標自然段把課文讀通順。磁帶
教學步驟：
一、初步了解課文。
1、 談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(描寫春天的詞語)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
3、 自讀
(1)、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
(2)、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
(3)、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。
4、 識字(1)指名讀課文，師生共同正音。
(2)教師出示生字詞，學生交流識字方法。
5、 同桌檢查讀句子
(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧?
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
三、寫字指導
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。重點指導“溪、搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視、學生交流評價。
四、課堂小結
春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧!
五、作業設計：
1、完成課堂作業本第1——3題。2.讓父母當評委，練習朗讀課文。
3.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。
板書設計： 1、找春天
脫、 凍、 溪、 棉、 探、 搖 野 躲 解
二年級下冊語文《找春天》教案設計2
《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
一、總體預設：
《找春天》是一篇尋找春天的散文。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
二、案例描述：
1、 調動積累，激趣揭題
1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、 揭示課題：找春天。師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春
2、、 感知課文，自學生字
1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、 在小組交流自學生字的方法。
3、 出示句子，檢查自學生字情況。
A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
再讀句子，看看你有什么發現。
3、 朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?全班交流通課文。
2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽、感悟積累
(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
(2)4—7自然段 A、 指名讀句子，相機出示填空題：
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?
B、 師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)
C、多種形式的朗讀，積累背誦 引讀、表演讀等
(3)第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪里呢? 朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
4、 自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
5、 走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。
三、評析體會：
在教學中教材版本、學科、年級、課時安排作了清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰——找春天。教學思想中充分體現了教師主導——學生主體的教學思想。同時在教學目標分析：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。并且在教學過程設計中，教學策略內容和形式豐富、多樣，教學活動具有很強的層次性，引導學生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標。而在運用教學資源與工具設計時，運用簡單多媒體展示，表現形式合理，符合學生的年齡特征和學科特點。
回歸整體，由于教師在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，學生被陶醉了，進入了教師所創設的意境中。因此，學生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。使學生感悟到春天美不勝收。
二年級下冊語文《找春天》教學反思
開學第一課,帶領孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現在這個時候，春天的特征還不是特別明顯，只能調動孩子們已有的生活經驗去感受春天的氣息。
根據自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：
1.關于春天成語的積累
在一開課，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎上出示一些讓學生積累，讀一讀，寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2.動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學生倒也能領會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3.動詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子，(脫下)棉襖，(沖出)家門，(奔向)田野，去(尋找)春天。我們(看)到了她，我們(聽)到了她，我們(聞)到了她，我們(觸)到了她。
4.兩種句式的仿寫，訓練學生的寫話能力。
第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物，(小草野花樹木小溪)是呀，小草綠了，野花開了，樹木發芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發芽了、春風暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，(眉毛眼睛音符琴聲)讓學生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學們說的那么事物，也來做個恰當的比喻，他們可以是春天的什么?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發吧?春雨沙沙，那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。
第二處是“她在( )，在( );她在( )，在( )。”這個練習中由于沒引導好,所以學生編寫有點難度，效果不太好。
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