二年級下冊語文書第1課找春天教案
二年級下冊語文書第1課課文的題目叫《找春天》，側重在一個“找”字。學習啦小編在此整理了二年級下冊語文書第1課《找春天》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級下冊語文書第1課《找春天》教案1
【教材分析】
《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1.會認9個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
【課前準備】
1.課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
2.課件。
3.歌曲《春天在哪里》
【課時安排】2課時
【教學流程】
一、激趣導入,積累詞語
1.播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)
2.師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)
3.板書課題，齊讀。(板書：找春天)
二、初讀課文，自主識字
1. 自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查生字情況。
(1)出示生字詞，學生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)
指導：“遮、觸”是翹舌音。
“遮”讀一聲。
“嫩”韻母是en不un。
(2)合作交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)
聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)
嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)
(3)結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
3.出示句子，鞏固識字。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(5)她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
三、朗讀課文，感悟積累
1.快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(1)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。
(2)讀好帶“!”的句子。
2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3.學習4—7自然段
(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?
A.指名讀句子。
B.相機出示填空題:
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴聲吧?
(2)再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
(3)多種形式的朗讀,積累背誦。
4.學習第8自然段
(1)我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?
(2)朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
A.由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
B.你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
C.感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦
讓我們把這美麗的春天記住好嗎?
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
六、實踐作業
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書設計
1 找春天
看到了 小草 野花 樹木
聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑
聞到了 花香
觸到了 春風
第二課時
一、復習導入
1.出示生字詞，學生開火車認讀。
2.填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……
二、匯報交流
1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么?
2.誰對春天又有新的發現?請告訴大家。
學生自由發言。
三、指導書寫
1.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”。
2.引導學生發現這些字結構上的特點(都是左右結構的字)
3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
4.教師范寫，重點指導。
探：右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
躲：“身“作偏旁，第六、七兩筆右邊不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
溪：右半邊部件多，要寫緊湊，不要漏寫“ “。
凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。
野：右邊不要多寫一撇。
5.學生練寫，老師巡視指導。
6.同桌評議，修改不足。
四、積累運用
1.自主積累課內好詞佳句。
2.完成課后，“找找說說“的練習。
五、實踐活動
1.書寫生字詞，完成《同步》。
2.積累描繪春天的詞語。
3.收集描寫春天的古詩，最少背誦兩首。
二年級下冊語文書第1課《找春天》教案2
一、教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。
二、教學重難點：
會正確書寫課文中的9個生字，背誦課文。
體驗投身到大自然中的情趣。
三、教學準備
生字卡片
四、教學時間
二課時
第一課時
一、導入
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，讀通課文，記住生字。
2.出示詞語：(指名讀詞語正音，開火車讀詞語)
害羞 嫩芽 音符 觸摸 喜鵲
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭來
3.說說你有什么好的方法記住加點的生字。
4.請從中找出一對近義詞，能說說它們的意思嗎?
5.說說課文共有幾個自然段?指名分段讀課文，評議，正音。
三、再讀課文，感知發現(教學4——7自然段)
自讀課文，看看課文中的小朋友在春天里發現了什么?指導朗讀相應的段落。說說段落中把什么比作了什么?
四、自由朗讀，背誦課文
朗讀課文(4——7自然段)，嘗試背誦。
五、作業布置
1.背誦課文4——7自然段。
2.自己課后去尋找春天。
第二課時
一、復習鞏固
1.開火車讀詞語
害羞 嫩芽 音符 觸摸 喜鵲
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭來
2.說說課文中的孩子在春天里發現了什么?
3.背誦課文4——7自然段。
二、朗讀感悟課文
1.交流自已課后找春天的情況。
2.你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習
1.觀察要寫的9個生字，說說有什么共同點?
2.重點指導書寫“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
二年級下冊語文書第1課《找春天》教學札記
初春的清晨依然很冷，當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天喜愛，對春天畫面的高漲欲望，改變我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“龍老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!，小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“龍老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。說過之后又讓他們寫了下來，有的學生已發在自己博客里。
孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能料及的。
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