人教版四年級下冊第21課鄉下人家教案
人教版四年級下冊第21課鄉下人家教案
人教版四年級下冊第21課《鄉下人家》課文以鄉村小學生的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊第21課《鄉下人家》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊第21課《鄉下人家》教案1
教材分析：
《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”,描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點, 緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望,通過不同的朗讀要求,引導學生不斷與文本對話,自主探尋美、體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內涵,體會其意境。
教學目標：
1.認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面,讓學生感受鄉村生活的美好,從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設，導入新課
1.出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎?
看到這些圖片，你想到了什么?
想不想到這樣美麗的地方去看一看?
2.讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。(板書課題，齊讀課題)
二、檢查預習
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1.請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景?如果是一幅畫，你會取個什么名字?(可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)
2.后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景?請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3.全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景?
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景?哪位同學說一說? (根據學生回答建議板書：搭瓜架 種鮮花 春筍冒 雞覓食 鴨戲水 吃晚飯 蟲催眠 )
4.用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?
(出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)
(1)全班齊讀最后一節,你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞?什么是“獨特”什么是“迷人”
(2)討論后小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎?同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文,品味語言
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來,反復讀, 可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2.全班交流,指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊!你們對哪一處最感興趣呢?請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思?
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(2)比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
(通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。)
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(3)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
(春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。)
(4)從他們的房前屋后經過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
(“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。教學中,鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,教師的點撥、指導要適當,不可越俎代庖。)
3.組內品讀,交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
4.結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢!(課件出示更多的鄉村美景。)
鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結束了，請你們談談學習了這課的感受吧!
五、閱讀鏈接，作業延伸
鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢?請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業
1.搜集積累描繪贊美鄉村田園生活的詩句。
2.開展一次“走進田園”的綜合活動。
人教版四年級下冊第21課《鄉下人家》教案2
【學習目標】
1.認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，
體會作者
對鄉村生活由衷地熱愛之情，
激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
了解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。
【教學時間】
兩課時(本次講授第一課時)
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉村生活是怎樣的?(學生自由談)
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧!
3.(播放風景的圖片)看到這兒，你想說些什么?學生自由談感受。
4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5.板書課題：鄉下人家
二、檢查預習情況
(一)出示詞語
1. 誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2. 全班齊讀。
(二)出示含有多音字的詞語：雞冠花 結出
1.這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好?
2.指名讀，開火車讀，糾正讀音。(“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結”讀一聲是指植物生長結出果實)
3.齊讀兩遍。
(三)出示含有多音字的句子(區分“場”的不同讀音)
1.現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎?自己試著讀一讀，指名交流。(cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。)
2.齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景?
2.學生交流，匯報，教師相機板書。
(屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適?指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點?(板書獨特，迷人)全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
五、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
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