二年級語文下冊第27課寓言兩則說課稿(2)
二年級語文下冊第27課寓言兩則說課稿
二年級語文下冊第27課《寓言兩則》說課稿3
一、說教材
《揠 苗 助 長 》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
二、說目標
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。
我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教法
在教法上，總的概括就是方法引領，個性閱讀。在本課的教學中，我著重引領學生學習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環節來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，創設語言情境，讀出理解，讀出個性。
四、說學法
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后利用一切可調動的資源來緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，真正成為學習的主人
五、說設計理念
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了三個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟，重視結合現實生活進行深化。在教學設計中，注意了“扶——放”結合。
六、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
七、說流程
(一)、質疑導入，揭示課題
1、師：小朋友們，今天我們也來學習一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。
2、師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結果這樣?學了課文，這些問題我們就能解決了。
(二)、初讀課文
1、請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：
a、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。
b、想想這個農夫為什么要揠苗呢?
2、交流：
a、檢查詞語的認讀。
b、小朋友們，這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?
(三)、再讀感悟
1、默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視
2、交流反饋：(根據學生的回答，隨機出示句子并指導)
(1)、讀出急
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農夫急切的心情。)
師：這位農夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)
出示句式：農夫眼巴巴的看著田里的禾苗說：
師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)
評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。
師：還從哪也看出他很焦急?
b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出，師引：其實還有一句話，農夫是看在眼里，急在心里。如果學生說的出，師評：你都走到農夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學生回答不出，通過句子比較：
“禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“禾苗一點兒也沒有長高。”
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉。
c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉來轉去)
出示：“焦”這個字，讓學生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點
師：這把火在哪兒燒呢?
生：在這個農夫的心里。
師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。
師：自由讀這一句，想你眼前出現農夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)
師：誰也來讀讀這句話，(指導朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
3、師：農夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。
(2)、讀出累
師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法
指名讀第二自然段，其他同學思考農夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。
師：請同學們看圖，說說農夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。
師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。
理解“沒白費”。說說農夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。
師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段
農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
(四)、說出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答(因為把它拔死了)
說話訓練：現在你們就是這個農夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)
師：是呀，植物生長有它的自然規律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規律辦事，不能急于求成。
同學們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學了這個故事，你明白了什么道理呢?
我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。
七、板書設計
揠苗助長
焦急 辦法 枯死
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