高二生物《特異性免疫》導學案
高二生物《特異性免疫》導學案
導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。以下是學習啦小編為您整理的關于高二生物《特異性免疫》導學案的相關資料，供您閱讀。
高二生物《特異性免疫》導學案
一、 教材分析
1.地位與作用
高中生物課程標準明確指出，“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”,本節知識是人教版必修3模塊的核心內容之一，而“特異性免疫”又是免疫調節中的核心概念。學生在初中階段已經學習了免疫學基礎知識，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對于特異性免疫的過程缺乏認識。因此，本節課在初中知識的基礎上，著重分析特異性免疫的過程，通過實例引導學生理解免疫調節在維持人體穩態中的重要作用。
2.教學目標
知識目標
① 簡述免疫系統的組成和免疫系統的三道防線。
② 指出非特異性免疫和特異性免疫的區別和聯系。
③ 概述體液免疫和細胞免疫的過程、區別和聯系。
④ 通過實例，分析體液免疫和細胞免疫的關聯性，領悟免疫調節在維持人體穩態中的重要作用。
能力目標
① 嘗試建構特異性免疫過程的概念圖模型。
② 聯系實際，運用特異性免疫的原理分析相關案例。
情感態度與價值觀
體會免疫調節在維持人體穩態過程中的重要作用，逐步領悟系統內各要素需要協調合作才能維持人體穩態的觀點。
3、教學重點
體液免疫的過程。
教學難點
特異性免疫如何發揮防衛功能。
4、學情分析
知識基礎
① 初中階段已經知道人體的三道防線。
② 初中階段已經初步了解免疫的功能，知道淋巴結、淋巴細胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學術語。
③ 高中階段已經初步學會運用系統論的觀點分析問題，領悟神經調節和體液調節對維持人體穩態的重要作用。
認知盲區：體液免疫和細胞免疫的全過程及其異同點。
局限能力
① 分析圖表，處理信息的能力。
② 構建模型的動手能力。
二、設計思路
依據多元智能理論，綜合分析學生語言表達能力、動手操作能力和組織能力，將他們分為A、B、C三組。A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優秀成員擔任本節課的“導師”，負責對學習本節內容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中相關資料，組織C組學生進行自主學習，讓學生主動構建知識網絡，并為學生提供展示自己的舞臺。
三、教法和學法分析
教法：五步教學法。
學法：小組合作學習法。
采用分層教學和小組合作學習的方式，以任務驅動學生自主學習。能讀懂的自己讀，自
學不懂的與其他組討論;“導師”負責指導C組學生完成自主學習，進行合作討論;經過討論仍然存在問題的知識點，由老師精講。
四、教學程序
教學分為五個步驟：
課前準備，溫習舊知，選拔“導師”→創設情境，自主學習，合作討論→分層探究，逐級推進，突破重點→構建特異性免疫概念圖模型，突破難點→ 當堂檢測，疑點反饋，查漏補缺。
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