人教版必修3語文《一名物理學家的教育歷程》問題探究與探究思路
《一名物理學家的教育歷程》節選自加來道雄的《超越時空》，與其說是"教育歷程"，不如說是"探索歷程""成長歷程"。下面是學習啦小編給大家帶來的人教版必修3語文《一名物理學家的教育歷程》問題探究與探究思路，希望對你有幫助。
必修3語文《一名物理學家的教育歷程》問題探究
本文敘述了一個普通的孩子成長為一個理論物理學家的過程，但他不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵。作者以他成長的切身體驗，向我們揭示了從小應當自覺地特別注意培養哪些必不可少的素質，才能成長為一個優秀科學家。
請你細細研讀課文，說說這些素質的主要之點是什么?
必修3語文《一名物理學家的教育歷程》探究思路
一個科學家應該具有什么樣的素質?這篇文章給了我們很多的啟發，其中最主要的有：
(1)想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。正如愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。
(2)好奇心：好奇心在科學研究以及發明創造中居于重要地位。可以認為，創造過程就是好奇心與思維過程有機結合的表現。貝弗里奇指出：“也許，對于研究人員來說，最基本的兩條品格是對科學的熱愛和難以滿足的好奇心。一般來說，科學研究愛好者比常人保有更多好奇的本能。”作者之所以走上理論物理學家的道路，就是被愛因斯坦的故事迷住了，“由于好奇，我就決定學習我能學到的關于愛因斯坦的一切以及他的未完成的理論”，“我決定要對這一秘密刨根問底”。
(3)樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。年輕的作者不是“在棒球場或籃球場玩要”，而是“整整一個圣誕假日花費在這條50 碼(l 碼=0.91 米)長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈”，這種對科學的癡迷，不僅“媽媽”不理解，一般的人也不能理解。
(4)異向思維：思維有同向思維和異(逆)向思維，有單向思維和多向思維，聚合思維和發散思維。同向思維、單向思維和聚合思維是人們分析問題時習用的方法，但是無數事實說明，異(逆)向思維、多向思維和發散思維與創造發明關系最大。作者成長為一個理論物理學家的過程，也是一個敢于突破常規的思維模式的過程。比如一般的人只是思考人怎樣觀察世界，而作者卻反過來，“常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界”，正是這種奇思妙想使他走上了理論物理學家的道路;又比如原子對撞機的制作，這是一項尖端技術，一個高中學生能有這樣的奢望嗎?但是作者不“由于世俗的約束而畏葸不前”，最后，他獲得了常人始料不及的成功。
(5)實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應有格物致知精神》)有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。作者深深懂理這個道理，所以自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。
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