高二政治《文化創新的源泉和作用》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治《文化創新的源泉和作用》說課稿，歡迎參考!
高二政治《文化創新的源泉和作用》說課稿
各位評委老師，大家好!
今天我說課的題目是：《文化創新的源泉和作用》我主要從以下五個方面進行：
一、教學目標：
基于對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。
(1)知識目標：理解社會實踐的發展是文化創新的動力和源泉，認識文化創新的作用以及文化創新在新時代的價值和作用。
(2)能力目標：能夠分析事例，說明社會實踐是文化創作和發展的重要根源，從而培養學生的比較分析能力、辯證思維能力
(3)情感態度與價值觀目標：通過本框教學，使學生明確文化創新的重大作用，激發學生投身建設中國特色社會主義偉大實踐而進行文化創新的熱情，從而培養學生的創新精神、愛國情感和民族自豪感，增強學生進行文化創新的責任感和使命感。
二、教材分析
本框題內容包括情景導入--不盡的源泉，情景分析--巨大的作用、深刻的意義和情景回歸--呼喚文化創新的時代三個目題。其內在的邏輯關系是由第一目題導入社會實踐是文化創新的源泉，也是文化創新的動力的觀點，第二目是對文化創新的作用進行理論上的分析。第三目情景回歸，當今時代呼喚文化創新。
三、教學的重點難點以及確立的依據
本課的重點、難點是社會實踐與文化創新的關系
確立的依據：這一問題涉及了整個一框的主體內容，也是高考考察的重點內容，同時學生對這個知識點的理解也存在一定難度。
教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：
四、教學方法
1. 新課程明確提出教材是“學本”，即教學過程由結論向重過程的轉變。教師在教學過程中把教學的重點放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知--歸納--運用的思維過程，去發現真理、掌握規律。所以我堅持啟發式教學方式，對學生進行學習上的指導，把學生的合作探究和社會實踐結合起來。
2、新課程的課堂主體是學生，要發揮好學生的主體地位，教師又必須扮演好“主導”的角色。所以我堅持主導與主體相結合的教學方法
3、為增強視聽效果，寓教于情、以情動人、以情感人，讓學生活起來，讓學生解放、教材開放、時空開放。我運用現代信息技術和政治課相結合的教學方法，播放視頻，展示圖片，多媒體教學
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
五、教學過程
為了實現理論邏輯與生活邏輯的有機統一，根據本課教學內容的層次和學生日常生活，我主要安排了以下教學環節：
[情景導入 觀察生活]
播放背景音樂《讓我們蕩起雙槳》，同時展示山東著名詞作家喬羽先生在社會實踐中不斷充實自己，創造出眾多有影響的作品的事跡。這樣設計的目的是用我們本土資源引起學生的學習興趣，然后設問導入新課：喬羽先生之所以創作出眾多膾炙人口的歌詞，最重要的是什么?這一要素在其他的文化創新中是否同樣重要?
[情景分析 理解生活]
一、不盡的源泉、不竭的動力
學生回答之后教師總結：通過喬羽先生的事跡我們看出，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，文化需要創新，文化創新的源泉在于社會實踐，也只有實踐才能為文化創造提供“活水”。
圖片材料展示：春節聯歡晚會自1983年開播以來已經成為一項春節期間新的民俗。讓學生分析討論：春節聯歡晚會為什么成了一項新的民俗?這一新的文化符合的出現與社會實踐的關系是怎樣的?
學生討論回答后教師點評總結：社會實踐的不斷發展，對于文化提出了新的要求以適應新情況，同時社會實踐的發展又為文化的創新提供了新的資源和條件，所以社會實踐不但是文化創新的源泉，而且是文化創新的動力和基礎。繼而設問既然社會實踐對文化創新有這么重要的作用，文化創新又對社會實踐有什么作用呢?進入本課的第二目的學習。
二、巨大的作用，深刻地意義
材料展示：
魯迅在《狂人日記》中猛烈抨擊“吃人”的封建禮教，力圖通過自己的吶喊喚醒民眾。高爾基早期的作品多描繪俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。20世紀初，俄國革命形勢的發展使他講文學的筆鋒轉向革命，創作了《母親》等作品。
合作探究：魯迅和高爾基的作品在當時的中國和俄國分別起到了什么作用?列舉喜愛的一些文學和藝術作品，說說創作者的意圖是什么?
引導學生自主閱讀，培養自主學習能力，掌握分析歸納法和團結協作精神。
學生回答之后師生共同總結：文化創新來源于社會實踐，同也會對于社會實踐產生新的影響，促進社會實踐的變化，同時也繁榮了民族文化。所以文化創新的巨大作用一方面表現為推動社會實踐的發展，另一方面表現為不斷促進民族文化的繁榮。
既然文化創新具有如此巨大的作用，那么作為新時代祖國的建設者為了繁榮民族文化，又該作些什么呢?進入本課第三目和教學的第三個環節。
[情景回歸 參與生活]
三、呼喚文化創新的時代
學生討論并回答上述問題，教師點評學生的觀點并提出要求：不僅要有這樣的觀點，更要落實到行動中。而從得出我們人民群眾是社會實踐的主體，作為文化創造者必須投身于社會主義現代化建設的偉大實踐中，從人民群眾中吸取影響，才能創造出真正符合時代發展要求、為人民喜聞樂見的優秀作品。
同時新課程要求老師要善于回歸學生的生活世界，要注重把學科知識的傳授與生活主題相結合。為此我設計了一道課外實踐活動練習題：小么哥主持的《拉呱》是齊魯電視臺推出的一檔新聞欄目，他以風趣幽默的語言報道發生在我們身邊的事情，深受觀眾的喜愛。讓學生運用本課的知識分析該欄目成功地原因以及帶給你的思考。培養學生自主探究及研究性學習的能力。
最后對本課的內容進行課堂總結，從總體上把握教學內容，讓學生學習知識能夠系統化，加深知識之間的內在聯系。同時這也是這節課的板書。
文化發展的實質在于文化創新
板書設計：
實踐是一種有目的、有意識的社會性活動
社會實踐是文化創新的動力和基礎
不盡的源泉，不竭的動力
巨大的作用，深刻地意義
呼喚文化創新的時代
文化創新作用的兩個表現
文化創新是一個民族擁抱生命力和富有凝聚力的重要保證
人民群眾是文化創新的主體
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