高中政治必修四《生活與哲學》說課稿
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。要說好課，就必須寫好說課稿。以下是學習啦小編為您整理的關于高中政治必修四《生活與哲學》說課稿的相關資料，供您閱讀。
高中政治必修四《生活與哲學》說課稿
一、教材分析：
1、 教材的地位與作用
本課屬于高中政治必修四《生活與哲學》第十二課第一框題，分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上明確人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，評價一個人的價值主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。通過本課的學習有利于學生樹立正確的人生價值觀，也為最后一框題《實現人生價值》的學習提供理論依據。
2、 教學重點、難點
認識人的價值在于對社會的責任和貢獻，理解價值觀的導向作用這兩個問題對于學生樹立正確的人生價值觀具有很重要的指導作用，所以，這兩個問題是本課學習的重點。
鑒于當前思想多元化，各種不良文化對中學生造成的不良影響所以本課的難點問題是引導學生正確認識：尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦
二、教學目標：根據課程標準，確定本課時的目標
(1)知識目標：
①了解價值、價值觀的含義② 理解：人的價值是什么，如何評價人的價值;價值觀的導向作用
(2)能力目標：培養學生認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。
(3)情感、態度和價值觀目標：
樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確的人生價值觀;增強為人民服務的精神，自覺為社會創造價值。
三、教法和學法 為了突出重點、突破難點，實現教學目標，根據課程標準的要求和學生的學習實際，我計劃采取一下的教法和學法
教法：情景探究教學法、課堂討論法，啟發式教學法等等。
學法：自主學習、合作探究學習
四、教學流程：
整體思路：
(1)展示故事，情境導入
(2)講述明星成龍的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。
(3)搜集地震中正反兩方面的素材，對比鐘南山和犯罪分子事例，感悟價值觀的導向作用。
(4)感悟先進人物的事跡，樹立奉獻意識。
(一)導入新課：圖片展示小故事，颶風洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。
這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。
問：用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。
(設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答)
老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值觀?價值觀對我們有什么樣的影響?今天我們就共同探討這個問題。
板書：價值與價值觀
(二)開始新課
第一目 人的價值，其邏輯順序是價值的基本含義-----人的價值的內涵------人的價值的評價標準。
1、關于價值的基本含義的教學：探究活動1圖片展示今年8月8日臺風莫拉克襲擊臺灣造成特大水災、大陸在第一時間捐助錢、食物、板房以及兩岸三地的演藝明星義演賑災。
設置探究問題：①這些物資和演藝明星的義演對災區人民有什么樣的價值;②哲學上的價值與具體事務的價值有什么關系?學生回答，總結概括出具體事物的價值與哲學價值的區別和哲學價值的含義。
板書：1、價值的含義、區分哲學價值與具體事物的價值
設計依據：以最新的熱點材料切入，容易引起學生興趣，通過探究問題，激發學生思維
2、關于人的價值和人的價值的評價標準，這一部分是本框的重點。本部分的教學通過情境設置和合作探究來突出這一重點。
探究活動2:圖片展示8月17日兩岸三地的演藝明星義演賑災，介紹影星成龍為賑災晚會負擔所有開支(420萬新臺幣)。有數據表明，成龍前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國共捐建了75所學校。
播放視頻：訪問成龍，汶川大地震后第一個到達災區的成龍說，公益慈善事業有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。在成龍的電影中，主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創造了大量的精神財富。早在2003年，成龍就當選感動中國人物，推薦委員們對成龍的評價是：成龍在好萊塢第一次向人們展示中國傳統文化中英雄的概念，然而最打動人心的是成龍的公益心;成龍在國際演藝界為中國爭了光，他熱心公益，不忘回饋社會，這是難能可貴的。
設置探究問題，①物的價值和人的價值一樣嗎?②從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么?③如何評價人的價值?(學生合作探究，回答問題)
設計目的：通過學生熟悉的明星的事例設置情景，容易引起共鳴，通過討論和合作探究問題，自然得出結論：人的價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。
板書：2、人的價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。
第二目 價值觀的導向作用，其邏輯順序是價值觀的含義-----價值觀具有導向作用-------價值觀導向作用的兩方面的表現-------樹立正確的價值觀的意義。
本目題主要設想，通過學生課前搜集資料和課上探究活動，鍛煉其動手能力，同時使學生認識價值觀的基本含義和價值觀對人們行為的導向作用的表現，并初步認識樹立正確的價值觀的意義。
1、對于價值觀的含義和對人們認識和改造世界的作用，設置探究活動3：課前把全班分為2組，搜集汶川地震中災區正反兩方面人物的表現，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡單評價。
設置探究問題：事例中的同學 和 老師的活動受什么觀念的支配?是什么使這些同學 和 老師在危難之中作出了這樣的選擇?
設計意圖：通過學生的搜集材料和課上的合作探究，理解價值觀的含義和對認識和改造世界的導向作用。
板書：1、價值觀的含義，2、價值觀的導向作用：對認識和改造世界
2、對于價值觀對人生道路的作用，探究活動4;圖片展示科學家鐘南山在抗擊非典和甲型流感方面的事跡和最近原赤峰市市長徐國元受賄審判案。
設置探究問題：上述圖片體現了價值觀的什么作用。
學生發言，教師點撥。得出結論：價值觀對人生道路的選擇具有導向作用，價值觀是人生的重要向導。
板書：價值觀對人生道路的選擇具有導向作用
教師小結：價值觀是作為社會意識，對社會存在有重大的反作用，是人生的重要向導，我們要向先進人物學習，樹立正確的價值觀，努力奉獻，回饋社會，做一個對社會有用的人。那么什么是正確的價值觀?我們倡導的社會主義集體主義價值觀就是正確的價值觀。
(三)課堂總結。通過“我的收獲”環節的設置，給學生一定的時間，回顧本課學習的過程和學習的知識，談談自己本課的收獲，引導學生建立知識體系，同時在思想認識上得到升華。
(四)回歸生活、運用本課所學知識，結合案例，撰寫小論文《樹立正確的價值觀就是尋找人生真諦》
五：效果分析：
1、學生可能出現的典型誤區：
價值與價值觀的關系：區別：價值是事物屬性和主體需要之間的特定關系，屬客觀范疇;價值觀是對事物價值的總的看法和根本觀點，屬主觀范疇。聯系：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。
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