高三地理考試分析

　　在高三地理考試結束之后，要對試卷做哪些分析呢?下面是學習啦小編網絡整理的高三地理考試分析的內容以供大家學習參考。

　　高三地理考試分析(一)

　　一、基本情況

　　1、命題意圖

　　本次測試是第一學期的期末考試，從地理學科高三的4次測試的不同定位看，本次測試的功能主要有兩個，一是診斷學生在第一學期必修內容的復習情況，二是貼近新高考的要求，針對學生的實際情況，對下一輪的復習進行正確引導。本次測試命題以《高中地理課程標準(實驗)》、江蘇省地理學科《考試說明》為依據，并充分考慮學生的實際情況，注重考查學生對基礎知識與基本原理的運用。

　　2、考試的基本情況

　　B等第的劃線大致在73分。我校有54人達B，93人參加地理考試。達B率為54.8%

　　從答題情況看，得分較低的題目分別為：第2題;第4題;第5題;第9題;第16題;第18題;第20題;第24題;第25題;第27題;第28題。其他各題的得分率相對比較好。

　　二、主要存在的問題

　　1、選擇題部分

　　(1)自然地理知識掌握不夠牢固。由于學生對自然地理基本原理、規律理解不夠，自然地理方面的試題得分率普遍不太理想，如第2題得分率低的原因是學生對晝夜長短變化的規律理解得不到位。如第5題關于河流的流向的判斷，學生答題的錯誤率高，其主要原因是對等高線知識及相關的自然地理知識掌握不到位。還有一部分學生對于流水溶作用和流水侵蝕作用的區別不清晰;對地球在公轉軌道上的位置與季節的關系判斷不清等。這些既是自然地理的難點，也是自然地理的重點內容。

　　(2)知識應用能力欠缺。本次測試命題的一個重要導向是引導學生學會運用所學的知識解決實際問題。但不少學生不能適宜在給定的情境解決問題，不能根據題目中的條件正確判斷。如第16題，大多數學生能夠記住“區域”的含義，但具體到圖示的黃河流域，學生就難以判斷了。如第24題，學生對“薪柴”、“糧食”的運輸情況的了解缺少生活經驗。如第25題，一些學生不會從提供的數據中準確判斷。

　　(3)空間判斷能力不強。盡管新高考對區域地理內容不再專門考查，但空間判斷能力對于地理學習十分必要。本次測試中反映出相當一部分學生空間判斷能力還存在一定的差距。如第1題、第2題、第13題、第20題、第22題等試題，判斷有一定困難的學生，與地理空間判斷能力不強有較大的關系。

　　三、復習建議

　　1、加強必修模塊基礎知識的復習與過關。從本次測試試卷質量分析來看，相當一部分學生基礎知識的掌握不夠扎實，特別是對一些自然地理基本原理的理解，學生把握不準，在解決具體問題的過程中往往難以準確運用。因此，在下一階段復習中，要基礎加強基礎知識過關訓練，切實完成好2009年高三基礎知識過關題，教師應在學生訓練過程中逐步指導學生構建知識網絡。

　　2、適當加強地理空間判斷能力的訓練。在下一階段復習中，教師應指導學生運用地圖構建空間概念，對于區域地理的復習應專題化，著重在于分析區域特征和差異，掌握地理要素間的聯系，在今年《考試說明》中的考點“區域地理環境對人類生產和生活方式的影響”的具體考試內容中增加了“中國的省級行政區劃”，因此，教師要安排一定的時間幫助回顧區域地理的重點內容。

　　3、加強信息的獲取、分析與運用能力的訓練。學生從掌握基礎知識到運用知識解決問題需要經歷一個訓練過程，在下一階段復習中，教師應進行專題訓練與講評。對于地理信息的獲取、分析與運用能力的訓練，應訓練學生對所提供的信息涵義的理解;分析試題所要解決的問題進行分析，知道要解決怎樣的問題;找出題目中所呈現的信息和要求回答的問題之間的聯系，尋求解決問題的切入點，確定解決問題的正確方法;將試題與所學習的知識之間進行有效的鏈接，對所有信息(顯性信息、隱性信息、儲存信息)進行整合。對于信息的整合一定要適切，要圍繞著題目的中心問題，要有針對性，同時應注意科學、全面、合理。

　　4、加強規范答題的訓練。語言表達能力是學生的一種基本能力，地理學科考試中的語言表達應符合科學性、全面性、針對性、有序性等的要求。科學性是要求對問題的回答要正確，達到準確無誤，不能進行錯誤判斷或進行錯誤定位。全面性是要求回答問題要完整，不能有要點的缺漏。針對性是指在回答問題、組織答案時，不是寫得越多越好，因為，在有限的考試時間內，考生需要有足夠的時間思考問題，如果抓不住重點，將不相干的答案寫得很多，就會影響整卷的完成速度與質量。有序性是要求考生應對答案內容進行梳理，使得答案規范、整潔、清晰。同時，還要注意減少錯別字。

　　高三地理考試分析(二)

　　一.試題特點

　　本次考試的目的是檢測高三學生對全國卷模式的適應情況，整體看題目難度適中，且不存在較深的知識點性難題，依然以平時復習為主，緊扣所學內容;但在知識的綜合利用方面表現較為突出。選擇題考查范圍廣，出題靈活;綜合題設問中規中矩，區域圖亦不陌生，可以很好的反映出學生對全國卷的把握程度。

　　二.綜合分析

　　選擇題部分標準連題模式。共四組選擇題，前三組每組三題，第四組兩題。第一組結合地形圖考查地圖及地球運動特征;第二組結合無霜期，考查區域地理及影響農業的區位因素;第三組運用實景圖考查地表形態的塑造及自然地理環境的整體性。第四組兩題是對城市與交通的考查。本次選擇題沒有直接出現區域圖，看似忽略區域，但區域卻無時不隱藏其中。如第4題黃淮海區與青藏區的對比，第5題無霜期的分布特征，第6題無霜期延長的三個區域及第8題的四個選項(粵東、蘇南、川西、陜北)均是在已知區域的背景上選出正確答案。無圖勝有圖。所以后期復習，區域圖依然是重點。

　　綜合題必答題部分設問模式及區域圖并不陌生，甚至有些在練習中多次見過;如河流的航運價值，西北發展電力的自然條件，重在檢測學生的基礎是否扎實。除原因類問題外，區位條件類以自然條件為主，后期復習則重在對區域環境的整體把握，進而分析出該區域可持續發展的方法才是最終目的。

　　選修部分三選一，旅游地理及自然災害與防治配圖表分析，環境保護則分析材料。后期復習需注重用專業術語表達地理問題，提高文字表達能力。

　　總的來說“地理不是背出來的”，必須在識記基礎上的靈活運用，后期復習學生要充分發揮自覺性、獨立性、創造性，將教師作為一個輔助。明確自己的優劣，有針對的復習。答題時有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總結本次測試的失誤，適應性測試已過，一模就在不遠的前方。

　　高三地理考試分析(三)

　　一、試卷分析

　　試題注重對地理基本知識、基本技能、基本思維品質的考察，在引導學生關注人類生存與發展進程中的重大問題的同時，注重考察運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題的能力，突出了學科特點，突出了主干知識，難易程度合理。是一份較成功的試卷。

　　1、試題考核的內容比較全面，知識的覆蓋面較廣

　　從試題考核的內容看，考察了宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源和自然災害、農業、工業、城市、交通、環境問題和可持續發展、選修3、選修5、世界區域地理等內容，涉及的知識點有：地球運動與太陽直射點的那北回歸運動、氣候類型、氣候成因、板塊運動、大氣質量、工業、商業布局及成因、中國地理幾條重要分界線、區域環境、資源與可持續發展、國土整治等，包含了高中地理的大部分知識內容。

　　2、突出地理學科特點

　　整套試卷共有圖表10幅，各種圖表不僅是地理學的工具，而且在一定程度上可以替代文字表述。有景觀圖、經偉網圖、區域圖、等高線河流組合圖等。

　　3、試題有較好的區分度和一定的難度，加強了能力的考查

　　試卷中絕大多數試題為主干知識，題型基本上沒有變化，圖表多是常見的，因而對于基礎扎實、分析問題能力強的學生來說，能有效地拿到該得的分數，因而區分度的可信程度較高。試題難度控制較為嫻熟，考慮到我區教學的具體特點，絕大多數的學校此時第一輪復習已經結束，二輪復習正在進行，學生尚未進行大量習題訓練，不易馬上接觸太過深度的考題，出題者用心良苦，值得肯定。試卷突出了基本概念、基本規律和基本技能考察，注重考察了對地理圖表進行判讀、繪制、分析：觀察、發現、和分析地理現象：從中獲取或提取地理信息：并對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得地理結論的能力。如選擇題的第一題圖、第2-3題圖、第4-5題圖、第6-7圖，綜合題的圖，如果學生沒有以上的能力、學生很難得到高分。

　　二、考生試卷中反映出的問題

　　1、基礎知識、基本規律掌握不扎實，部分概念理解不清楚

　　選擇題1、晝夜長短的分布規律，第2、4、6、7題、地理事物分布的區位因素答不出，綜合題12題、13題某區域的主要能源資源、板塊位置及其影響答不出、防震的方法等多是基礎知識不扎實出錯。核污染的影響因素主要有大氣環流、洋流兩個方面，而學生大多只從洋流一個方面去談，造成分析失誤。

　　2、審題不清導致失分

　　選擇題圖第一題晝夜長短通過統計圖直接能夠讀出各地的晝夜長短情況，第4題“低碳經濟”大環境下的工業布局主要考慮的因素應是“環境”;綜合題13題第二問題目中談到了“我國短期內不會受到影響”、“日本東南部太平洋受到影響”、“美國西海岸也收到了核輻射的影響，并造成海洋生態環境的破壞”三個方面的問題，而學生只從“美國西海岸”只一個角度答題，造成失分。

　　3、讀圖、分析圖的能力弱

　　第8題“人口比例示意圖”就是人口金字塔的變式圖，如果是金字塔圖學生讀起來就不會出現問題了，但變式后;第10題統計圖表的閱讀學生對每一項的比較分析不是太清晰造成失分;第3題“地質地形略圖”的判讀上，學生對給出的等高線走向、地質狀況的用意知道的不多，部分學生不會根據等高線分析河流流向，因而分析不透失分較多。綜合題12題，學生不能根據經偉網準確判斷甲地是意大利、乙地是秦嶺，部分學生對圖所表示的相信不理解，因而造成后面答題失誤。

　　4、語言表達不準確，不會運用地理術語答題

　　綜合題12題，題中問對環境質量的影響，學生答非所問，綜合題12題，產業結構與產品結構在語言上表述不清，有的把保持水土寫成固土或保土、還有寫成把土抓牢的，個別學生寫成保持水土流水的。

　　5、對知識的重新整合能力較弱

　　綜合題第12題關于黃土高原水土流失的治理措施上，學生能夠將課本上的幾點用上，但由于缺少這方面的能力，對可持續發展的認識不足，未能將人口、經濟、環境之間的關系運用自如，所以不能答出“控制人口數量”、“生態移民”、“調整土地利用結構”等減輕環境壓力的措施。也正是由此也造成了綜合題第13題最后一問的失分。

　　四、今后努力的方向

　　1、注意基本概念、基本規律、基本方法的訓練

　　基本概念教學應注意概念的產生，概念的內涵和外延，更要注意概念所蘊含的思想，基本規律教學應注意規律的建立過程及應用條件，更要關注規律能解決什么問題，基本方法和基本模塊訓練旨在幫助學生高效的架構思維定勢，遇到問題快速的辯異識同，形成解決問題的方向和思路。

　　2、協調把握能力結構和知識結構

　　1)自然地理的復習中要意識地應用和滲透理科思維方法。摒棄死記硬背，注重方法提煉和思路的形成。

　　2)突出地理技能的培養。如時區的計算、等值線的判讀、經緯網的定位等。

　　3)在整個的復習過程中，將地圖作為地理學科的基本語言。善于將相關的地理事物圖形化、空間化。