高中生物分離定律知識點
分離定律是高中生物遺傳定律的一個內容，在高考中出現的頻率很高，下面是學習啦小編給大家帶來的高中生物分離定律知識點，希望對你有幫助。
高中生物分離定律知識點
分離定律的實質：成對的基因(等位基因)在配子形成過程中彼此分離，互不干擾，因而配子中只具有成對基因的一個，該過程發生在減數第一次分裂的后期：伴隨著同源染色體的分離，位于同源染色體上的等位基因也隨之分離。
相關概念：
雜交：遺傳因子組成不同的個體間相互交配的過程。
自交：植物體中自花受粉和雌雄異花的同株受粉。自交上獲得純合子的有效方法。
測交：就是讓雜種(F1)與隱性個體相交，來測F1的遺傳因子組成。
正交與反交;對于雌雄同體的生物雜交，若甲♀×乙♂為正交，則乙♀×甲♂為反交。
性狀：生物體的形態特征和生理特性的總稱。
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型。
顯性性狀：具有相對性狀的兩純種親本雜交，F1表現出來的那個親本的性狀。
隱性性狀：具有相對性狀的兩純種親本雜交，F1未表現出來的那個親本的性狀。
性狀分離：雜種的后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。
相關方法：
顯性純合子與雜合子的實驗鑒別方法：
區分顯性純合子與雜合子，關鍵是掌握一條原則，即純合子能穩定遺傳，自交后代不發生性狀分離，雜合子不能穩定遺傳，自交后代往往發生性狀分離。對于植物來說實驗鑒別方法有兩種;
(1) 與隱性純合子相交(即測交法)
a. 待測個體×隱性純合子
b. 結果分析：若后代無性狀分離，則待測個體為純合子;若后代有性狀分離，則待測個體為雜合子
(2) 自交法
a. 待測個體
b. 結果分析：若后代無性狀分離，則待測個體為純合子;若后代有性狀分離，則待測個體為雜合子。
高中生物分離定律考點
1.科學方法：假說演繹法
觀察現象→提出問題→提出假說→演繹推理→實驗論證
2.分離定律的實質
在生物體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合。在形成配子時，成對遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子獨立地遺傳給后代。具體表現為：雜合子F1產生兩種配子，分別為含D的配子和含d的配子，比例為1：1。
3.細胞學基礎
遺傳因子就是基因。等位基因位于同源染色體的相同位點。在減數第一次分裂的后期等位基因隨著同源染色體的分離而分離，獨立進入配子，隨配子獨立傳給后代。所以基因分離定律的適用條件為：一對基因控制的性狀的;染色體基因才可以，而線粒體與葉綠體基因完全不符合分離定律;發生在有性生殖過程中。
4.驗證分離定律的常見方法
自交法 雜合子自交后代出現3：1的分離比可驗證。
測交法 測交后代出現1：1的比例可驗證。
花粉直接檢測法 若含有不同基因的花粉表現型不同，可直接檢測花粉來驗證。如純種的糯性水稻與非糯性水稻雜交，取F1的花粉加碘液染色，顯微鏡下觀察，半數藍黑色，半數橙紅色。
5.特殊原因導致特殊分離比
顯性純合致死可導致2：1的分離比;不完全顯性可導致雜合子的自交后代出現1：2：1的分離比;從性遺傳(即雜合子在雌性個體與雄性個體的表現型不同)現象可導致雜合子親本的后代雌雄性別中顯性與隱性的比例不同，一般為1：3或3：1。
6.伴性遺傳遵循分離定律
性染色體上的基因的遺傳同樣遵循分離定律，但因為其位于性染色體上其后代表現常常與性別相關聯，寫遺傳圖解一定要把性染色體寫出來。需與常染色體上的基因的遺傳相區分。判斷一對相對性狀的遺傳基因位于常染色體還是性染色體，常用正交與反交實驗。
高中生物學習方法指導
1.閱讀筆記要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
2.聽講筆記：課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。
3.觀察筆記，還要學會總結：對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
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