高中生物教學反思實例
為了進一步提高高中教師素質，使生物教學質量更上一層樓，教師應該進行生物課程的教學反思，下面是學習啦小編給大家帶來的高中生物教學反思實例，希望對你有幫助。
高中生物單細胞生物教學反思
《單細胞生物》一節，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現師生交流、生生交流的目的。體，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的方法(上網、去圖書館、上書店等)，收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態課件將會有更好的效果。
高中生物物質跨膜運輸教學反思
《物質跨膜運輸的實例》這節課，我準備用3個課時完成。本來我打算用第二課時來開匯報課，即探究植物細胞的吸水和失水，先由學生寫出探究方案，全班交流后進行分組實驗。但是由于課時進度，實驗條件等原因的限制，我還是按照自然教學進度，選擇上第一課時，內容包括滲透作用、動物細胞的吸水和失水以及植物細胞作為滲透系統的結構基礎——原生質層。本課時知識容量較大，如果只簡單按照教材來講，顯得枯燥，也不能很好地培養學生的實驗思維和科學素養。因此，我對這節課做了特別的設計：
1.自制滲透裝置，課堂現場演示滲透現象，引導學生觀察分析，配合flash模擬實驗，讓學生分析總結滲透作用發生的條件、概念，再配合黑板畫圖，多角度分析水分子的擴散方向，突破學生理解的難點。
2.設計問題串，從淺入深，層層遞進，引起學生思考，再拓展思維，由學生自己得出結論，引導學生構建知識網絡。
3.用探究實驗的方式引導學生探究紅細胞的吸水和失水，掌握探究實驗的方法步驟，并用視頻驗證，讓學生直觀觀察紅細胞在三種不同溶液中的變化情況。視頻材料有視覺沖擊力，有說服力，讓學生印象深刻。
評課時蘇紅導師、骨干教師們和一中的生物老師都對我的三個設計表示肯定和贊賞，并總結出以下優點：
1.教學設計根據本校學生認知水平，用心設計各教學環節，體現新課程理念。詩句做引入，激發學生學習興趣。課堂每個環節的邏輯性強，過渡自然，整節課內容多卻給人感覺很輕松。
2.從多層次，多角度來設計，最后包抄到滲透作用發生的原理和#from 本文來自高考資源網http://www.gkstk.com end#條件，突破重難點。
3.課堂與課題研究有機結合，重視實驗教學的有效性，貫徹學生實驗思維和科學方法培養的理念。
4.教態自然，教學語言清晰，親和力好，注重課堂細節。
同時，老師們也很中肯地指出我這節課中存在的不足：
1.拓展思考第四個問題的提法有不妥之處，最好把問題的提法修正，或者引導學生作答。
2.課室后排學生觀察不清楚教師自制的演示滲透現象的裝置，這要采用實物投影輔助或做其他相應的改進，也可以請一兩個學生來描述觀察到的現象。
3.探究實驗結論由學生來提煉。(因為上課時不小心按到鍵盤空格鍵，PPT提早出現探究結論。)
4.教師語言表達中有兩個地方需要注意改進。
在評課活動的兩個小時里，我心里既是歡喜，又是激動，更多的是感慨。歡喜的是老師們細致觀察這節課，細心發現很多我自己不知道的閃光點。激動的是老師們給我的課提出很多寶貴的建議，這對我以后教學進步有莫大的幫助。感慨的是老師們敏銳的洞察力，中肯的點評能力，讓我自嘆不如。尤其是一中幾位年輕老師，他們在蘇紅老師的培養下，聽課評課能力非常強。一個教師要提高教學能力，途徑之一就是多聽課，多參與評課。如何中肯地評課也是一門學問，這值得我好好學習!
高中生物的變異現象教學反思
在這節課的執教中，基本上體現了自己備課時的一些想法，學生在自己的認知水平和接受程度內對“變異”這一生物現象有了一些初步的認識，同時學生的觀察、推測、收集證據等能力也有了不同程度的提高。
在教學中，首先采用通過出示同學父母的照片，讓學生猜猜這是我們哪位同學的父母，讓學生一下子興奮起來。與此同時也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。“好的開始是成功的一半”，本課開課部分的設計不僅能瞬間激發學生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。
接著采用先讓學生找找與父母間的不同、與同學間的不同，統計班級同學的特征差異，當學生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，就在相應的環節穿插引導學生“通過以上的比較和對數據的分析，你發現了什么現象?”，“從剛才的活動中，你又發現了什么?”從而使學生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。
當學生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學生剛剛形成的具體概念進行分析#from 本文來自高考資源網http://www.gkstk.com end#小結，幫助學生盡快地把事實概念轉化成科學概念：這個環節是非常必要的，
教學始終是一種不完美的藝術，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學中努力的方向：首先，在備課中應該“備語言”，加強語言表達的訓練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環節，我應該更加相信學生，給學生足夠的交流、碰撞時間。
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