2017高考語文常出現(xiàn)的易錯成語
2017高考語文常出現(xiàn)的易錯成語
成語是高考語文必考的重要內(nèi)容，成語的背誦記憶對于高考語文復習是很重要的，以下是學習啦小編為大家收集整理的高考語文常出現(xiàn)的易錯成語精選，請考生認真復習。
高考語文常出現(xiàn)的易錯成語精選
001.哀而不傷：哀，悲哀;傷，妨害。原來指悲傷不至于使人傷害身心。后形容詩歌、音樂優(yōu)美雅致，感情適度，也比喻做事情適中，沒有過與不及之處。
002.哀鴻遍野：比喻呻吟呼號、流離失所的災民到處都是。哀鴻，哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號的災民。
003.愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因為喜愛一個人而連帶喜愛跟他有關的人或物。
004.安步當車：安，安詳，不慌不忙;步，行行;當，當作。古代貴族出外都要乘車，因此用安步當車稱人能安貧守賤?，F(xiàn)在多用于表示不乘車而從容步行。
005.安貧樂道：安貧，安于貧困;樂道，以守道為樂。處于貧困境地，仍以守道為樂。這是儒家提倡的態(tài)度。
006.安身立命：生活有著落，精神有所寄托。
007.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現(xiàn)狀。
008.安土重遷：重遷，把搬遷看得很重。在家鄉(xiāng)住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。
009.安之若素：安，心安;之，文言代詞，代人或事;素，平常。對困窘的遭遇毫不在意，心情平靜得跟往常一樣?，F(xiàn)在也指對錯誤的言論和行為不聞不問，聽之任之。(遇到不順利情況或反?，F(xiàn)象)像平常一樣對待，毫不在意。
010.按部就班：部、班，就是門類、秩序;就，歸于。原來指寫文章結構安排得當，造句、選詞合乎規(guī)范?，F(xiàn)在指按照一定的條理，遵循一定的程序做事。有時也指按老規(guī)矩辦事，缺乏闖勁。
011.按圖索驥：索，尋找;驥，好馬。原來比喻辦事拘泥于教條，現(xiàn)在也指照線索去尋找事物。
012.暗度陳倉：指稱作戰(zhàn)時在正面迷惑敵人，在側面突然襲擊的策略;還用以比喻暗中進行的活動(多指男女間不正常的行徑)。
013.黯然銷魂：黯然，心情沮喪的樣子，銷魂，靈魂離開了軀殼。心情沮喪得好象失去了靈魂。形容極度的悲傷或愁苦。
014.嗷嗷(áo)待哺(bǔ)：嗷嗷，哀鳴聲;待，等待;哺，喂養(yǎng)。形容饑餓時急于求食的樣子，多用于形容天災人禍人民群眾受餓的慘狀。
015.白駒過隙：白駒，原來指駿馬，后來指日影;隙，空隙。比喻時間過得飛快，像駿馬在細小的縫隙前一閃而過(見于《莊子·知北游》)。
016.百尺竿頭，更進一步：百尺竿頭，百尺高的竿子，佛教用以比喻道行修養(yǎng)到極高的境界。后來泛用以鼓勵人們不要滿足于取得的成就，還要繼續(xù)努力，不斷前進。
017.百身何贖：百身，意為死一百次;何，怎么;贖，抵罪。意思為自身死一百次也換不過來。比喻對死者極其沉痛的哀悼。
018.百無聊賴：聊賴，依賴，精神上的依托。后來表示思想情感沒有依托，精神空虛無聊。
019.百足之蟲，死而不僵：原指馬陸這種蟲子被切斷致死后仍然蠕動的現(xiàn)象(《本草綱目·馬陸》：弘景曰：‘此蟲甚多，寸寸斷之，亦便寸行。故《魯連子》云：“百足之蟲，死而不僵”’)。現(xiàn)用來比喻人或集團雖已失敗，但其勢力和影響依然存在(多含貶義)。
020.稗官野史：稗官，古代的小官，專給帝王述說街談巷議、風俗故事，后來稱小說為稗官;野史，古代私家編撰的史書。泛稱記載逸聞瑣事的作品為稗官野史。
021.班荊道故：班，鋪開;荊，黃荊，一種灌木;道，談說;故，過去的事情。用黃荊鋪地，坐在上面談過去的事情。形容朋友途中相遇，共話舊情。
022.坂上走丸：坂，斜坡;走，快跑，指很快的滾動;丸，彈丸。形容形勢發(fā)展很快，就象斜坡上滾彈丸一樣。
023.抱殘守缺：抱，堅持不放。守住陳舊、殘破的東西，不肯放棄。原來比喻泥古守舊，現(xiàn)在比喻思想保守，不肯接受新事物。
024.抱薪救火：薪，柴。比喻用錯誤的方法去消滅災害，反而使災害擴大。
025.暴虎馮河：暴虎，徒手搏虎;馮河，徒步過河。比喻有勇無謀，冒險行事。
026.暴戾恣睢：暴戾，兇狠殘暴;恣睢，放縱，任意干壞事。
027.暴殄天物：暴，損害糟蹋;殄，滅絕;天物，指草木、鳥獸等。原來指滅絕各種自然生物，后來泛指任意損害、糟蹋物品。
028.杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
029.杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無濟于事。
030.畢其功于一役：畢，盡，完成。一次戰(zhàn)役就完全成功或一下子把幾項任務都完成了。
高考語文通用答題公式
高考語文知識積累與答題技巧：
1—3題：現(xiàn)代文閱讀：注意審題認真，讀題仔細!
【常見錯誤類型】
1、 以偏概全，注意修飾限定詞語的改變;2、張冠李戴;3、無中生有;
4、因果混亂：強加、倒置、結果表述錯誤;5、主次顛倒;6、偷換概念;
7、混淆時間;8、“充分”和“必要”混淆。
4—6題：文言文閱讀：(翻譯尤其注重句式)
第4題：實詞的解釋，注意詞性的變化，如名詞作狀語等;第5題：不變;
第6題：多注意張冠李戴的現(xiàn)象;
第7題：翻譯時應注意：
實詞：注意詞類活用、一詞多義、古今異義等現(xiàn)象;
虛詞：注意句首語氣詞、句末語氣詞、關聯(lián)詞、時間詞等;
句式：注意判斷句、狀語后置、定語后置、被動句、賓語前置、省略句、固定句式等。
第8、9題：【詩歌鑒賞】：注重答題思路!!!
1、 分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟：
?、倜枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
2、分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 (3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
3、分析語言型
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……
答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
高考語文常見修辭手法
1、對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。
作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。
示例：
?、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。
?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。
2、對偶
用結構相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
作用：是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。
示例：
①滿招損,謙受益。
?、跈M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。
示例：燕雀安知鴻鵠之志!
4、借代
不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。
示例：
?、俨荒萌罕娨会樢痪€。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))
?、诓灰箦侊垺?"大鍋飯"代抽象的"平均主義")
?、刍ò缀幼趬抢镂禑?。(花白胡子是以特征代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
5、反復
根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。
作用：突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。
示例：
?、倜爸鴶橙说呐诨?前進!前進!前進!
?、跀橙藦哪睦镞M攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。
6、反語
即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。
如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。
7、反問
是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。
作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。
示例：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)
8、設問
為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。
作用：是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。
示例：這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
9、比擬
把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。
作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。
示例：
?、僮鋈思炔豢陕N尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
?、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)
10、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。
示例：
?、侔装l(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)
?、谥ヂ榱捍蟮氖?不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)
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