2018高考病句修改專題練習及答案(2)
高考病句修改參考答案
1.【答案】B(A表達錯誤，應刪去句末的“建設水電站”;C前后矛盾，既然是“遇難者”，又何以“幸存”?
D前后不搭配，應說成“昆明的三月是……季節”)
2.【答案】B(A成分殘缺，應在“教育”后面加上“支出”等內容;C邏輯錯誤，“提供了”表結果而不是目的，應去掉“了”字;D介詞“對”使用有誤，應刪去。)
3.【答案】C(A.語序不當，應先“重視”后“加強”。B.重復贅余。“大約”“以上”二者去掉一個。D句式雜糅?？稍?ldquo;設立”后加“的”，也可在“研發中心”后加逗號，并在“在我省”前加“這種協作研發中心”。)
4.【答案】B(A.沒有轉折關系，應把“但是”改為“同時”。
C.結構混亂，應改為“完成對……個人目標的遠程打擊”。
D.語序不當，應改為“文明的環境與良好的秩序必將迎來世人的贊嘆”。)
5.【答案】B。“落實基礎知識學習和讀寫基本能力的培養”中“落實”的兩個賓語不對稱，“基礎知識”與“學習”之間缺結構助詞“的”，應補上;二是“強調語文素養的提高意識”中的“強調”與“提高意識”搭配也不太符合語言習慣，可改為“強化提高語文素養的意識”。
6.【答案】C(A“站在”缺少賓語中心語，應在“全局”后加“的高度”;B語序不當，“造成商品房大量積壓”和“引起消費者信心指數連續下降”應調換順序;D去掉“是否”。)
7.【答案】A(B句式雜糅，應去掉“有待解決”;C搭配不當，應為“努力降低新生報到流失率”D介詞湮沒主語，應去掉“通過”。)
8.【答案】A(B句里“出現”缺少賓語;C句里應該是“防止此類事件的再發生”;D句里“安定團結的政治局面”和后面的“成敗的關鍵”不能對應。)
9.【答案】D(A.搭配不當，凝結著辛勤勞動成果應為勞動汗水;B表意不明。由于結構的歧義，導致語句中無法認定究竟是王冰的觀點值得商榷，還是趙亮的觀點是值得商榷;c句式雜糅，可以說“靠的是……共同奮斗”，也可以說“是…所取得的”)
10.【答案】B(A項成分殘缺，應在句末補上賓語中心語“等問題”;
C項歧義“4月28日凌晨從廣州運抵濟南”，時間不明確，是運抵濟南時間是4月28日凌晨呢，還是從廣州啟程是4月28日呢?
D項搭配不當和表意不明，只有“挖掘機”才能“挖土”，這些機器車輛，也不可能自動聽指揮，可改為：“他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的操作下工作。”)
11.【答案】A(B項語序不當而導致表意不明，“具有指紋識別功能”并非“使用了太陽能電池”，應把“具有指紋識別功能”提到“它使用”的前面。C項成分殘缺，“表達”缺少賓語，可在句末加上“的意圖”或“的愿望”。D項贅余而導致搭配不當。刪去“看”，或改為“從‘全國國民閱讀調查’數據看”。)
12.【答案】A(B句式雜糅，應為“受惠對象包括昆明市和外省來昆居住滿一年的60歲以上老人。”或“包括昆明市和外省來昆居住滿一年的60歲以上老人都可憑愛心卡免費乘坐公交車。”C句子成分殘缺，應在“變‘堵’為‘疏’后加“的方式”。D語序不當，應將“觀眾備受喜愛”改為“備受觀眾喜愛”)
13.【答案】D(A項，搭配不當，“辨認”與“熱點、脈搏”不能搭配。B項，不合邏輯，應改為“不僅帶來了綠色能源——風電，而且還吸引了絡繹不絕的游客。”C項，成分殘缺，缺少賓語中心詞，可在“發明權”后加上“的觀點”)
14.【答案】A(B.缺謂語/中途置換主語;C.將“把”換成“使”;D.不合邏輯，“可以”改成“不可”)
15.【答案】D(A搭配不當。“糧食的生產”與“自給”不能搭配。B句式雜糅。可去掉“在作怪”。C成分贅余。可刪去“老少”。)
16.【答案】B(A、成分殘缺，“表達了”后面缺少賓語“愿望”;C、“最高點已達每桶70美元以上”錯誤;D、句式雜糅，去掉兩個因為即可。)
17.【答案】B(A，搭配不當，應刪去“和未來發展”。C，“過分的”與“溺愛”語義重復，屬成分贅余;與“造成”相搭配的賓語中心語沒有。D，“滿”與“左右”矛盾，應刪去“左右”。)
18.【答案】A(B.“常規考核制度和門前三包制度”是并列關系，而“周考查、月考評、季復查”又是“常規考核制度”內部的三個并列內容。因此“季復查”后“制度、”換成“等”字，使三者做“常規考核制度和門前三包制度”的定語。C.“所”與它后面的動詞“歡迎”構成所字結構，代指動詞涉及的對象“《物權法》”，與前文意思重復，所以助詞“所”多余。D.“緩解”“問題”搭配不當。)
19.【答案】B(A.主謂搭配不當，“觀望”不能“堅持”、“加入”，“從嚴”不能讓購房者充滿信心，應改為“觀望的購房者”、“從嚴的政策”，關聯詞位置不對，“非但”調到“觀望的購房者”之前;C.“目前”改為“日前”;D.
“至少”和“以上”去掉一個)
20.【答案】B(A項“通過……讓……”造成分殘缺，二者必須刪去一個;C項“為了……的宗旨”重復贅余或句式雜糅，可刪除“的宗旨”，或者改為“以……為宗旨”;D項“馬鞍山……成為……節慶活動”搭配不當，主語應該是“馬鞍山中國李白詩歌節”，且“集歌舞、吟詩、經貿、旅游于一體”之后應加上“的系列活動”一類的詞句)
21.【答案】C(A主謂賓搭配不當，“資金”不能負責費用;B關聯詞語運用不當，“不只是”改為“不是”;D缺少主語，“使”“體現”的主語是長影世紀城。)
22.【答案】C(A項“周部長坦陳民眾所指出的當前高中教育以高考為中心的問題是正確的”有歧義;B項成分殘缺，應在“豐富”前加上“具有”;D項結構混亂，第一個句子中途易轍，對“湖北代表團的代表”這一主語沒有進行陳述，就轉到另一個主語“議案”上去了，可將“經過”移至“湖北代表團”前)
23.【答案】D(A項，語序顛倒，從邏輯上看，“可操作性不強”應當放在“執法主體不明”后面。B句式雜糅，應去掉“吃”;C成分殘缺，“整治”后加“工作”)
24.【答案】D(A搭配不當，“取締”的應該是“場所”“攤點”而不能是“音像制品”。B結構混亂，去掉“不會減弱”。同時，“中國經濟”是“投資者向往的地方”，主賓搭配不當。C不合邏輯，把“所以”改為“因為”。)
25.【答案】A(B項，語序不當，“新經驗、新探索、新思路”應改為“新思路、新探索、新思路”;C項，賓語中心語殘缺，應在“教書育人”后補上“的重任”;D項，句式雜糅，應刪去“引起”。)
26.【答案】.D(A句重復累贅，應刪去“才不腐爛的”;B句“成為國際領先地位”搭配不當;C句成分殘缺，應在最后加上“造成的”)
27.【答案】B(A、成分殘缺，“表達了”后面缺少賓語“愿望”;
C項語序不當或不合邏輯，應先造成“生產成本大幅提高”，再“引起消費者信心指數連續下降”。D.“解除”和“措施”搭配不當。)
28.【答案】D(A“價值觀念的提高”搭配不當;B“掀起”缺賓語，在“事實”后加上“的逆流”等詞;C不合邏輯，前面“能否”是兩方面，后面是一方面)
29.【答案】B(A.句式雜糅，應去掉“到了”或“今天是”。
C.成分殘缺，缺少短語中的介詞，應該在“由”前添加介詞“從”。D.配搭不當，“消防車……放棄休假”不妥。)
30.【答案】D(A成分贅余，“正處于”多余，應刪去。B搭配不當，“使……提供”不能搭配，應是“為……提供”。C表意不明，“不適當”可以有兩種理解，一是管教不得法，二是缺少必要的管教。)
高考病句修改方法技巧
一.使用語感審讀法辨析病句
語感審讀法是指：在審讀的過程中，調動語感，感知病因，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。
病句：不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
辨析：例句中的“不管……都……”不合表達習慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語病，可將“不管”改為“盡管”。
二.使用結構緊縮法辨析病句
結構緊縮法是指：先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干(主語、謂語、賓語)，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語病;如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內部是否存在語序不當的問題。像搭配不當、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。
病句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。
辨析：運用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語和賓語不搭配。
三.使用邏輯分析法辨析病句
有的病句從語法上不好找毛病，只得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。
病句：該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應該給以嚴厲打擊。
辨析：產品可以偽劣,但劣質產品絕對沒有人會去仿造,所以“仿造偽劣產品”是不合事理的。
四.使用標志識記法辨析病句
標記識記法是指：識記病句的常見標志詞，通過多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現規律。病句的常用標志詞有：數量詞、否定詞、關聯詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。
1. 若句子出現數量詞，便可考慮是否犯搭配不當、前后矛盾或贅余、表意不明等語病。與數量詞有關的搭配原則如下：
A. 倍數不能“減少”，只能“增加”。
病句：這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。
辨析：表降低、減少不能用倍數，只能用分數。“縮短了一倍”應改為“縮短了二分之一”。
B. 概數不能連用。概數的表述方式有三種：由系數或系數與位數組成，如三四個、五六個;在數詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬;數詞后加“多、來、左右、上下”。我們在運用這三種用法時，只能用其中的一種，不能雜糅使用。
病句：小王住院已經十四幾天了。
辨析：“幾”本身是個概數，不能與表示定數的“四”連用。根據兩個相鄰數目表示概數的要求，應當刪去“幾”，改成“十四五”。
C. 注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區別。“提高了”、“增加了”表示凈增加數，“提高到”、“增加到”表示在原數基礎上的增加。要根據語境的具體情況，判斷使用是否正確。
病句：今年以來，全廠工人干勁十足，生產熱情高漲，產量提高到百分之二十至三十。
辨析：“提高到”表示增長后的總量，應改為“提高了”。
D. “最多、至少”后面只能跟具體數字。
病句：他的年齡不大，最多五十歲以下。
辨析：“最多”后面只能跟具體數字，可將“以下”刪除。
2. 句中出現否定詞(包括含有否定意味的詞語)時，應考慮是否誤用多重否定(包括與反問句連用)造成表意不符，是否有否定副詞與具有否定意味的動詞、形容詞等連用造成表意相反等語病出現。類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。
病句：考試有三忌：一忌考前不過度緊張;二忌考中不能心浮氣躁;三忌考后不可置之不理。
辨析：“忌”也可視為含有否定意味的詞語，后面又分別用“不過”、“不能”、“不可”來否定，意思正好與句意相反。
3. 有些復句的病因，往往出現在關聯詞上，因此，一要考慮關聯詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個分句主語一致，關聯詞應放在主語之后;主語不一致，關聯詞應放在主語之前。關聯詞語的誤用主要表現在搭配不當、位置不當、關聯詞錯用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。
病句：未來的教育不僅要更加尊重自身價值的實現，而且要重視自身發展的規律。
辨析：“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發展的規律“對換位置。屬不合邏輯。
4. 句子以介詞開頭，要考慮句子是否缺主語。因介詞造成的語病主要有：濫用介詞造成主語殘缺，介詞造成主客體顛倒，介詞殘缺或搭配不當等。如：介賓結構+使令句或動賓結構+使令句，往往都缺主語尤其注意使令句掩蓋主語的情況。
病句：自從他回家看了病危的父親后，一直悶悶不樂，不說一句話，不吃一點東西。
辨析：“自從……后”掩蓋了后面句子的主語，應該去掉“自從”。
5. 一個句子若出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”之類的兩面詞或短語應仔細審查是否有“一面對兩面”或“兩面對一面”的語病。
病句：我校能否培養出更多的合格人才，是關系到我校的前途命運的大事，也是我校教育的根本任務。
辨析：“能否”是兩面詞，而后面對應的“根本任務”是一面詞，搭配不當。
6. 句中有代詞，可考慮是否指代不明。一般情況下，文中涉及兩個以上的對象，而使用的代詞稱代其中之一，就易造成歧義;另外遠指與近指錯用的情況也是存在的。
病句：遠處山上的燈塔，這應是夜行者的希望。
辨析：“這”指代“遠處山上的燈塔”，錯用了，應換為“那”。
7. 有些詞語因其意義具有多義性或詞性具有多樣性，出現在句子中往往會造成表意不明的情況。
病句：他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥窩去了。
辨析：“和”可作連詞，理解為“他一個人悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”;也可作介詞，理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”。
五.使用造句類比法辨析病句
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時就需要用到造句類比法。即：仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。
病句：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
辨析：原句結構復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”。“這值得我們的參觀。”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
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