高考詞語辨析復習資料
詞語辨析是高考語文必考的重要題型，詞語辨析練習對于高考語文復習是很重要的，以下是學習啦小編為大家收集整理的高考詞語辨析復習資料，請考生認真學習。
高考同義詞辨析技法
《考試說明》中對詞語的要求是“正確使用詞語(包括成語)”。能力層級，D級(應用)。從高考實踐看，每年一般是三道詞語題，分別是實詞、虛詞、成語使用，2002年實詞出人意料地考查了詞語意義的解釋，但難度不大。為了便于講細致、講透徹，適應高考試卷的形式，我們依然把這一內(nèi)容分為三個考點，本考點只講實詞的運用。
所謂“運用”，是指學生使用詞語的能力，在于理解和辨析。同時“使用”也表明詞語的結(jié)構(gòu)、詞性等知識不是考查的范圍，只是我們必須掌握的基礎。我們從高考題型中歸納出以下特點:①題型以同音詞、近義詞的辨析為主;②所選實詞多是生活中常見但又易忽視的詞語;③干擾點為其中字面意義和整體意義不一致的詞語;④考查重點為同音詞、近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析。
十多年來，詞語考查題已成為高考 “語言理解與運用”部分必不可少的常規(guī)性題型。詞語的考查重點是同義詞的選用、成語選用和虛詞的選用，筆者謹以實例談談高考同義詞的選用技法。
同義詞是意義相同或相近的詞，包括等義詞和近義詞兩種。等義詞(衣服——衣裳、母親——媽媽)意義相同，在運用上一般可能相互替換。近義詞意義相近，但有種種細微差別，在運用上不可相互替換。同義詞在表達上有著積極作用，能充分表達人們豐富的思想感情，使語言富有變化，收到積極的修辭效果。正因為如此，考查同義詞的正確使用，最能考查出學生正確使用詞語的能力，每年的考試都在這個知識點上設了題。那么如何解答此類題目呢?現(xiàn)介紹一些常用技巧。
傳統(tǒng)技法：傳統(tǒng)技法，就是利用傳統(tǒng)的同義詞的辨析方法來解題。它包括詞義法、詞素法、詞色法、詞性法以及詞用法。
【詞義法】
詞義法，就是根據(jù)詞義來辨析選用同義詞的方法。詞語意義是詞語本身所固有的意義，它具有相對的穩(wěn)定性。理解詞語的特定含義，是我們辨析同義詞的基本前提。詞義的側(cè)重點、詞義的輕重、詞義的范圍都是我們辨析同義詞的切入點。
例(1) 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是( )(2000年高考)
?、僭诳偨y(tǒng)選舉投票現(xiàn)場門外，__著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。
?、谌绻麤]有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高__的作品來的。
?、鄄懿偎难栽姷男蹨?，陶淵明田園詩的恬淡，自然受人稱譽;而張旭草書的奇?zhèn)ワw動，顏真卿楷書的厚重雄偉，也同樣令人__。
A.聚集 品位 贊揚 B.云集 品位 贊嘆
C.云集 品味 贊嘆 D.聚集 品味 贊揚
此題考查在特定的語境中準確使用詞語的能力。①句要從“云集”“聚集”兩詞中挑選一個，可從詞義的角度來辨析。“云集”比喻“許多人從各處來，聚集在一起”，它含“來自四面八方”之意;而“聚集”是“集合，湊在一起”的意思，只有“集中在一塊”之義，故①句只能用“云集”。②句要從“品位”“品味”兩詞中挑選一個，可以利用詞性法(見后文)來辨析。前者為名詞，后者為動詞，從語境看，②句只能用名詞“品位”而不能用動詞“品味”。③句要從“贊揚”“贊嘆”中選一個，可從詞義的范圍、程度來辨析。“贊揚”是“稱贊表揚”的意思;而“贊嘆”除了“稱贊”義外，還帶有“佩服(心折)”之義。前者范圍大、程度輕，后者范圍小、程度重，故③句只能選“贊嘆”，此題答案取B。
如“蔑視”比“輕視”意義要重一些。“批判”比“批評”要重一些。“監(jiān)禁”比“拘留”更重一些。
【詞素法】
詞素法，就是通過區(qū)分不同詞素來辨析選用同義詞的方法。許多同義詞都含有不同的詞素，而詞義的差別正是由這個不同詞素造成的，在辨析同義詞時，要善于抓住這個因素。
例(2) 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是( )(1996年高考)
有位作家說，要想使自己生活的扁舟輕駛，務必要讓它__的僅限于必不可少之物，不然輕則__無以進，重則可能壓沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往__什么都不得不__。
A.裝載 徜徉 致使 割愛 B.承載 徘徊 導致 舍棄
C.裝載 徘徊 致使 舍棄 D.承載 徜徉 導致 割愛
“裝載”“承載”的不同詞素“裝” “ 承”，正是辨析的側(cè)重點。“裝載”的意思是“用運輸工具裝(人或物)”，它是主體自己發(fā)出動作;“承載”的意思是“托著物體，承受它的重量”，它不是主體自己發(fā)出的動作，據(jù)句中“使”“讓”的出現(xiàn)，可判斷第一處空線應為“承載”。由此排除A、C項。B、D項利用較異法(見后文)，可去掉選項中相同的成分而只區(qū)分“徘徊”“ 徜徉”或“舍棄”“割愛” 兩組同義詞中的一組即可。利用突點法(見后文)，辨析“舍棄”“割愛”。“舍棄”的意思是“放棄、不要”;“割愛”是“讓出或放棄自己心愛的東西”，與文中“什么”相應的是“舍棄”，包括了愛與不愛之物，有些雖愛，但不是“必不可少之物”。此題不難得出正確項為B。
如“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區(qū)分 “廢”“解”“破”三個相異的語素：廢是廢止不用的意思;解是去掉消除的意思;破是打破揭穿的意思。
再如“協(xié)同、偕同”兩個詞，重點是區(qū)分“協(xié)”“偕”兩個語素：協(xié)是協(xié)力的意思;偕是一起的意思。
【詞色法】
詞色法，就是根據(jù)詞語的不同色彩來辨析同義詞的方法。詞色屬于附加意義，它是詞義中不反映事物本質(zhì)特點的部分，但也是理解詞、使用詞的重要根據(jù)。附加意義主要指感情色彩和語體色彩意義。感情色彩，即詞義是褒義、貶義，還是中性。語體色彩，即書面語和口語。賦予詞語什么樣的感情色彩，跟人們的道德觀念有關，道德觀念變了，詞的感情色彩也隨之變化。一個詞帶不帶感情色彩，取決于一定的語言環(huán)境。
例(3) 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是( )(2001年高考)
?、龠@位發(fā)言人__指出，美方對這次撞機事件必須承擔全部責任，向中國人民作出交代，防止類似事件再次發(fā)生。
②盡管這只是一次__，但民警與保安的迅速出擊，表明本市第一個進入校園的電子保安報警系統(tǒng)已經(jīng)成功地開通了。
?、塾猛崆聦嵉臍v史教科書作為學校的教材，必然__日本年輕一代對本國歷史的認識偏離事實。
A.莊重 演練 引導 B.鄭重 演示 引導
C.莊重 演示 導致 D.鄭重 演練 導致
?、倬湟獜?ldquo;莊重”“鄭重”兩詞中挑選一個，可從詞色的角度來辨析。發(fā)言人是代表國家對美方軍用偵察機撞毀我方戰(zhàn)機的事件進行表態(tài)，事關國家主權(quán)和民族尊嚴，感情態(tài)度色彩應是很明顯的，所以要用表“嚴肅認真”意思的“鄭重”;而“莊重”常用來形容“個人言語或舉止不隨意、不輕浮”，如“態(tài)度莊重”“神情莊重”等。用“莊重”來形容外交發(fā)言人的談話顯然就不合適了。可以排除A、C兩項。②句可采用突點法(見后文)解答，句中是說進入校園的電子保安報警系統(tǒng)的實地練習，句中有“民警與保安”“迅速出擊”等語境標志詞，就決定了這里只能用“演練”;而“演示”意指“利用實驗或?qū)嵨?、圖表把事物的發(fā)展變化過程顯示出來，使人有所認識或理解”，顯然與句意不合。這樣，又可排除B項，用不著看第③句即可知答案選D。
如“團結(jié)、結(jié)合、勾結(jié)”，“鼓舞、鼓動、煽動”，這兩組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個詞是貶義詞。
【詞性法】
詞性法，就是根據(jù)詞性來區(qū)分同義詞的方法。有的同義詞詞性不同，它們在造句時表現(xiàn)的功能就不同。而詞義差別正是由這個不同的詞性造成的，在辨析同義詞時，要善于抓住這個因素。
詞用法
詞用法，就是根據(jù)詞語的搭配習慣來區(qū)分同義詞的方法。詞語的搭配習慣也是造成詞義差別的一個因素，利用它亦可幫助我們快速解題。
①弄準搭配對象。如“愛護”適用于對下，“愛戴”適用于對上。
?、谡莆照Z法功能。如“公然”、“公開”都含有不加掩飾地采取行動之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語，如“公然侵入”。公開是動詞、副詞兼形容詞，能在句中充當謂語，如“這事早已公開了”;可充當狀語，如“公開表態(tài)”;可充當定語，如“公開的秘密”從構(gòu)詞方法上辨析。如“比賽和決賽”，一個是并列式，一個是偏正式。
依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是(2000年春季京皖3題)
?、?500年前的孔子，曾對著____的江水感嘆：逝者如斯夫，不舍晝夜。站在千禧之年的門檻，我們更深切地領恰到先哲的睿智。
?、跔I房各處____的燈火，歡騰熱鬧的情景，使他又激動起來，回想起白天參加國慶大典的場面。
③魯迅作品，即使是純屬個人生活的回憶，也總能使我們有樂觀、清醒的感受，得到深刻的____。
A.流逝 閃爍 啟發(fā) B.流逝 閃耀 啟示
C.流瀉 閃爍 啟示 D.流瀉 閃耀 啟發(fā)
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