高一生物《生物進化和生物多樣性》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一生物《生物進化和生物多樣性》說課稿，歡迎參考!
高一生物《生物進化和生物多樣性》說課稿
教材分析：
《共同進化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標準實驗教科書《生物必修ⅱ——遺傳與進化》(人教版)第七章現(xiàn)代生物進化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識。本節(jié)主要包括共同進化、生物多樣性的形成和生物進化理論在發(fā)展等知識點。
教學目標：
一、知識目標：1、說明共同進化的概念 2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因
二、能力目標：通過動畫、圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點，樹立辨證唯物主義的認識觀。
教學重點和難點：說明共同進化的概念
教學資源： 教材、課件、影視片段、flash動畫
課時安排：1課時
教學過程：
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
一、共同進化
1、生物之間的共同進化
2、生物與無機環(huán)境之間的共同進化
二、生物多樣性的形成
三、生物進化理論在發(fā)展
四、練習
觀看bbc演化之旅、未來狂想曲片段，設(shè)問：地球上是如何產(chǎn)生如此豐富多彩的生物類型的?
分析事例一：
動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大?
經(jīng)過觀察和科學實驗，動物學家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。
思考：
1、捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢?
2、你還能舉出一些事例嗎?
實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。
聯(lián)系實際談?wù)?“精明捕食者”策略對人類利用生物資源有何啟示?
分析事例二：
結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義?
評價學生的發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當蘭花的花矩變得細長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。
過渡：不同生物之間在進化上密切相關(guān)，那生物的進化與無機環(huán)境的變化是否也有關(guān)系呢?
1、觀看植物登陸的影視片段，嘗試說出地球環(huán)境會發(fā)生哪些變化。
2、你還能舉出生活中的其他事例嗎?
小結(jié)：不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化。
不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。
無機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化;生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。
通過漫長的共同進化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。
展示生物進化歷程flash動畫
思考，討論：
1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物?它們生活在什么環(huán)境中?
2、多細胞生物大約是什么時候出現(xiàn)的?它們生活在什么環(huán)境中?
3、最早登陸的生物是植物還是動物?為什么?
4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點?
5、恐龍是什么時候滅絕的?物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響?
6、研究生物進化的主要依據(jù)是什么?
7、有性生殖方式出現(xiàn)以后，為什么生物進化速度明顯加快了?
閱讀p125文字，畫出生物“進化樹”，交流后把“進化樹”補充完整。
閱讀p126，找出生物進化理論發(fā)展的幾個學說的主要思想，及其核心。
課堂小結(jié)
1、共同進化
2、生物多樣性形成的進化歷程
3、生物進化理論
完成課后習題
學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行大膽猜想
觀察圖片資料，小組討論歸納
交流
討論、交流
觀察圖片資料，討論、交流
觀看、思考、交流
思考、填空
分組討論、交流
討論、展示
閱讀，討論生物進化理論在發(fā)展
嘗試用一兩句話概括所學知識點。
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境
嘗試將所獲得的信息表達出來
聯(lián)系學生已有的知識
進行“合理利用生物資源”的教育
學生歸納出不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進化。
采用引導和啟發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識，達到知識遷移。
學生歸納出生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進化。
回顧前面的知識
承上啟下，順利過渡
訓練學生的分析、歸納能力，表達能力。
訓練學生的分析、歸納、繪圖能力
培養(yǎng)獲取信息的能力
強化知識
板書設(shè)計：
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