如何讓學生保持對學習高中物理的興趣
如何讓學生保持對學習高中物理的興趣
興趣是學生學習的最好的動力，對于高中學生學習物理也是一樣，激發高中學生對物理的興趣，的確是使學生學好物理的一個行之有效的辦法，下面是學習啦小編給大家帶來的如何讓學生保持對學習高中物理的興趣，希望對你有幫助。
保持學生學高中習物理的興趣的做法
一、充分利用課堂實驗來激發學生的學習興趣。
課堂實驗是學生接觸得最多的物理實驗，我們應當盡可能充分地利用課堂實驗，讓學生對每堂課的內容感到生動有趣，易于接受。當然，在課堂上進行的物理實驗，不僅包括教科書上的課內實驗，而且還應當包括一些書本上沒有的實驗，或者是對教科書上的實驗進行改進，以使它更加適合于當地的學生接受。
二、讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。
學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經驗;但是，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。如果學生只是學習了這些知識，但是卻不知道如何去使用這些知識，或者永遠都沒有使用到所學的知識，那么，學生自己也不會產生一種學習的成就感。但是，如果學生能夠主動或被動地使用這些知識，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產生了強大的動力。比如，我在講解了“杠桿的應用”這一節之后，在臨下課前對學生說：“大家聽過這樣一句話，叫做‘稱鉈雖小，能稱千斤’。那么，請大家回到家里時，仔細觀察家中的稱，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤?稱鉈本身又有多重?不準直接稱稱鉈的質量，你能夠準確地知道它本身有多重嗎?”布置了這樣一道作業，學生都感到十分新奇，興趣盎然。下節課檢查學生的情況，發現大部分的學生都能夠完成這道作業，而且學生反應熱烈，測量稱鉈質量的辦法也很多，但是基本上都能夠應用到杠桿的原理。測驗結果表明，學生對杠桿原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運用，這個結果當然要歸功于能夠讓學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。
三、解決好物理教材中知識點的難易問題，使得每一章節的內容的難易程度。
都適合于學生學習，易于保持學生的學習興趣。從教育心理學角度分析，知識點太難，往往會使學生感到力不從心，產生畏難情緒;知識點太容易，往往又會使學生感到滿不在乎，產生輕視心理;而只有那些不是很難，但是又需要作出一番努力才能理解并掌握的知識，才是學生最有興趣和最想學的知識。由于當前課本上的內容是按知識點來編排成章節的，所以，不同的內容的難易程度就不同。有些章節的難度大些，有些章節的難度小一些。這樣一來，學生對于難度大的章節就會不敢學，所以學不好;而對于難度小的章節就會不想學，因而也學不好。因此，作為教師，就應當適當調整每堂課的難易程度，對于難度大的內容，就應當講解得深入淺出，而對于難度小的內容，就可以適當增加一些比較難的、但是學生又可以理解的內容。這樣，就可以讓學生對每一課的內容都能輕輕松松、踏踏實實地學。比如，第一章的內容是比較簡單的，我在教學過程中就向學生介紹了測量形狀不規則或太小、太大、太薄物體的特殊測量方法，如累積法、輔助法、替代法和滾輪法。而對于“熱現象”這一章，比較難，學生容易混淆，我在教學過程中就緊緊抓住與實際生活有密切聯系的現象進行講解，如：冰、水和水蒸氣的變化等，引導學生注重理解各種物態變化的本質，借以掌握各種物態變化的區分方法。實踐表明，這樣的教學能夠使學生學習起來更加有信心，教學效果也更好。
當然，要做到以上三點并不是很難。但是，關鍵是要求我們能夠長期地堅持下去，盡量使學生學得愉快、學得輕松。只有這樣，才能使更多的學生對物理始終保持著濃厚的興趣，并將興趣化成學習的動力，自覺地把物理學好。
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