高一語文《回憶魯迅先生》說課稿范文
《回憶魯迅先生》是作者蕭紅所著，它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文《回憶魯迅先生》說課稿，歡迎參考!
高一語文《回憶魯迅先生》說課稿范文
一.教材分析：
1.教材所處的地位
節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞?ldquo;活的魯迅”作為“人之子”的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、教學(xué)目標(biāo). (1)了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
(2)學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
(3)學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
同學(xué)們對(duì)偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
二、說教法 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)：
首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位;
其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移;
第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐。
.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方自己發(fā)現(xiàn)疑難進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
學(xué)生經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來閱讀文章的意識(shí);它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望!加之學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”，結(jié)合我校的教學(xué)模式，給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難'等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文
四、說教學(xué)過程 在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：
1、溫故導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”引入本文
2、課前熱身，提煉信息，了解魯迅(溫故學(xué))
(1)、先主學(xué)生依據(jù)背景資料和人物介紹提煉信息，談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?/p>
(2)、自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注，處理字詞。
3、課堂探究(知新學(xué))
(一)自主學(xué)習(xí)
問題設(shè)置：
(1)、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
(2)、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生?(寫出四個(gè)即可)
(3)、其中上面所寫的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象?從中能看出魯迅的什么性格特征?(討論回答)
(4)、提起魯迅，我們總會(huì)覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。(可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮)
請(qǐng)以“魯迅先生是一個(gè)--------------------人”。空白處，填上適當(dāng)?shù)脑~語，短語、成語
(二)合作研討(拓展學(xué):三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
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