高一政治《樹立正確的消費觀》教案范文
高一政治《樹立正確的消費觀》教案范文
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治《樹立正確的消費觀》教案，希望對大家有所幫助!
高一政治《樹立正確的消費觀》教案
一、教學目標
知識與技能：學生理解生產與消費的關系，真正認識到消費不僅是個人的事情，而且關系社會和國家的利益，從而樹立正確的消費觀。在知識的學習和理解中，提高學生辯證分析問題的能力，培養學生參與經濟活動的能力。
過程與方法：在分析生產與消費的關系時，運用小品調動學生的積極性的同時，采用問題教學法，培養學生思考問題的能力。在分析正確消費觀的內容時，教師采用案例教學法、課堂小調查、探究性學習等方式，列舉事例，提出問題，讓學生進行討論，對問題進行探索，得出答案。
情感、態度、價值觀目標：在“活動、開放、綜合”的課堂中，讓學生真正從情感上接受個人消費不僅是個人的私事，而且關系社會和國家的利益，從而明確樹立正確的消費觀的必然性;從態度上認同正確消費觀的內容，從而樹立正確的消費觀念;在行動上，以健康、合理、文明的消費觀念來指導，實現人與社會和諧發展。
二、教學思路
大膽創新、從組教材：我把“一種健康、合理、文明的消費方式不僅關系到個人的生活質量和健康成長，還關系到社會和集體的利益”作為主線索貫穿整堂課，同時，在本堂課的教學上，我采用新教材上的內容，這樣既能結合現實生活，體現時代特點，也能更好的調動學生的積極性。
三、教學重、難點
教學重點：生產與消費的關系、正確消費觀的內容教學難點：個人消費不僅是個人的私事，而且到關系社會和國家的利益。
四、教學手段
采用多媒體教學與傳統板書相結合的方式，形成聲音、圖像、文字、圖表的立體、綜合運用，調動學生的積極性，最大限度地把教學效果落到實處。
五、板書設計：
動力 決定 對象
生產 消費 方式、水平
目的 反作用 動力
樹立正確的消費觀 科學消費
教學過程：
導課：展示各個時期的結婚照從上世紀初的灰布長袍，“”時代的印花棉襖，到本世紀的潔白婚紗，我們從結婚照中看到了時代的進步，社會的發展。結婚照也恰恰反映了人們的審美、消費各具時代特點。今天，讓我們一起來回味過去，研究消費，展望未來。
一、生產與消費的關系
播放小品：《昨天、今天、明天》——回憶過去(設計意圖：本小品展示了特定的時代特點，在讓學生了解歷史的同時，小品的幽默也能很好的調動學生的積極性。)
設問：大叔當時為什么彩禮會送手電筒呢?
消費受收入水平的影響假設大叔當年有錢，他送大媽一個MP3，讓她聽聽音樂，享受一下行嗎?
消費受社會生產能力的制約從而讓學生明確消費不純粹是個人的事情。
大叔送手電筒而不是MP3 生產決定消費對象彩禮從“”時代的手電筒到現在的電腦，汽車等 人們的消費水平的提高和消費方式的變化 . MP3現在能買到嗎?大家想買嗎? 生產為消費創造了動力從而說明生產決定消費。
播放小品：《昨天、今天、明天》——展望未來思考：旅游人數的增加有利于哪些行業的發展? 消費是生產的動力。
商品生產者生產的目的是什么? 消費是生產的目的。消費對生產具有反作用。
從生產與消費的關系中，我們可以看出：消費不純粹是個人的事情，還關系到生產的發展，社會的進步。 樹立正確的消費觀
二、正確消費觀的標準
學生討論：正確的標準應該從哪幾方面來考慮?(收入水平、社會的生產能力、資源的合理利用等)
三、正確消費觀的內容
量入為出，適度消費。
適度：既不超前，也不滯后。
例：小李每月收入為1500元，存款15萬元，想買一套100萬元的房子，你覺的可行嗎?
說明經濟的可承受能力不僅要考慮現在，還要考慮未來。
(設計意圖：深入生活，調動積極性，正確看待消費信貸。)
避免盲從，理性消費。
學生分析：我買四個小靈通的原因。
(設計意圖：調動學生的積極性，讓學生區分想要和需要，獲得消費經驗。)
展示：“小兒麻痹癥” 物質消費和精神消費協調發展。
說明消費的量要適度，消費的結構也要合理。
保護環境，綠色消費。
課堂調查：學生對食用野生動物的看法展示：野生動物的圖片(設計意圖：貼近學生，調動積極性，進行思想教育，提高學生的素質。)
勤儉節約，艱苦奮斗。
學生分析：“吝嗇每一美分，用好每一美分，才是財富增長的源泉。”的含義。
資源是有限的，要合理利用，引出我國要建立節約型社會。
最后，把四點內容概括為四個字：科學消費。再次重申：一種健康、合理、文明的消費方式不僅關系到個人的生活質量和健康成長，還關系到社會和集體的利益。
結束語：相信通過我們之間的交流與共同學習，我們每一個人都能樹立正確的消費觀成為理智的消費者，實現人與社會的和諧發展。
教學反思：在本堂課的的教學中，我用結婚照作為引題，能在很短的時間內吸引學生的注意力。小品的運用，在讓學生了解歷史的同時，也很好的調動了學生的積極性，從而正確把握生產與消費的關系。在正確消費觀內容的教學上，貼近學生，以學生的所見所聞作為切入點，充分發揮了學生的主體地位，在“活動，開放、綜合的”的氛圍中，讓學生獲得最大的收益。
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