高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高中階段學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。高一政治《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求：
描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
(提示與建議：消費(fèi)心理，如從眾心理、求異心理、追求時(shí)尚等;租賃消費(fèi)、貸款消費(fèi)等。針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時(shí)代意義。主張量入為出、理性選擇、轉(zhuǎn)變觀念的意義。)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容;重視生活實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手，引出主題;然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí);最后，由教師補(bǔ)充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸，也不空洞說(shuō)教。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說(shuō)、多做，在想、說(shuō)、做中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記消費(fèi)的分類，理解影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)結(jié)構(gòu)(恩格爾系數(shù))，認(rèn)識(shí)四種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識(shí)的能力;社會(huì)實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;表達(dá)表演能力;分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則;培養(yǎng)合作精神。其中第三個(gè)目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三維目標(biāo)相結(jié)合，以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為主導(dǎo)，使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法：
1.本節(jié)課中影響消費(fèi)的因素及其措施。
| 影響消費(fèi)的因素 | 擴(kuò)大內(nèi)需的舉措 | |
| 收入是消費(fèi)的 基礎(chǔ)和前提 | 當(dāng)前可支配收入與消費(fèi)水平呈正相關(guān) | 發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入 |
| 消費(fèi)水平與未來(lái)收入預(yù)期呈正相關(guān) | 健全社會(huì)保障 | |
| 社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小呈負(fù)相關(guān) | 完善分配制度，促進(jìn)收入分配公平，縮小差距 | |
| 物價(jià)變動(dòng)影響人們的購(gòu)買(mǎi)能力，物價(jià)上漲，人們的購(gòu)買(mǎi)力普遍降低 | 加強(qiáng)宏觀調(diào)控，保持物價(jià)穩(wěn)定 | |
| 消費(fèi)心理等主觀因素 | 樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念 | |
消費(fèi)水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價(jià)降低有利于提高消費(fèi)水平。但是如果物價(jià)持續(xù)下跌，出現(xiàn)過(guò)度的通貨緊縮現(xiàn)象，也會(huì)影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會(huì)需求的有效增長(zhǎng)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降，從而最終影響消費(fèi)水平的提高。其實(shí)，消費(fèi)水平根本上是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價(jià)水平。此外，家庭消費(fèi)水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來(lái)說(shuō)，在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下，消費(fèi)品價(jià)格總水平提高，則家庭消費(fèi)水平降低;消費(fèi)品價(jià)格總水平下降，則家庭消費(fèi)水平提高。
3.辯證地認(rèn)識(shí)貸款消費(fèi)
對(duì)于那些收入穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度的年輕人來(lái)說(shuō)，貸款消費(fèi)是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，擴(kuò)大內(nèi)需。因此，國(guó)家在政策上是予以鼓勵(lì)的。
對(duì)于那些收入不穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)是不可行，也是不明智的。這不僅對(duì)銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會(huì)加重個(gè)人負(fù)擔(dān)，對(duì)個(gè)人生活不利，對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響也將是負(fù)面的。因此，隨著金融市場(chǎng)的完善和發(fā)展，國(guó)家會(huì)進(jìn)一步加大對(duì)貸款消費(fèi)的管理。
4.怎樣理解適度消費(fèi)
適度消費(fèi)，包括不超前消費(fèi)和不滯后消費(fèi)兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，合理進(jìn)行消費(fèi)，是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢(qián)就花多少錢(qián)，量入為出是一種計(jì)劃消費(fèi)行為，包括利用儲(chǔ)蓄有計(jì)劃地安排生活。
堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則，還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡(jiǎn)單地理解為有錢(qián)省著花，而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當(dāng)?shù)暮侠硐M(fèi)。
反對(duì)超前消費(fèi)與堅(jiān)持適度消費(fèi)是一致的。判斷一種消費(fèi)行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上，還應(yīng)考慮收入的動(dòng)態(tài)因素(預(yù)期收入)。如果過(guò)高地估計(jì)自己的收入能力，或者明知自己無(wú)能力消費(fèi)，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費(fèi)。
5.提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費(fèi)。
勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，這是理智消費(fèi)中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。目前，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過(guò)時(shí)了。特別是前面講貸款消費(fèi)、預(yù)期消費(fèi)，而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對(duì)此，可以從四個(gè)角度加以說(shuō)明：
一是從歷史的角度看，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，并且在中國(guó)革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現(xiàn)實(shí)國(guó)情的角度看，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，面臨人口、資源的壓力，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的精神。
三是從個(gè)人成長(zhǎng)角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。
四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對(duì)立起來(lái)。勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi)，而是強(qiáng)調(diào)不要浪費(fèi)。
課前準(zhǔn)備：
教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案。
課時(shí)安排：
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
運(yùn)用多媒體輔助，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結(jié)合時(shí)事將開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教學(xué)方式與目的 |
| 導(dǎo)入新課 | 教師運(yùn)用多媒體展示下面的材料： 材料一：2011年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國(guó)貿(mào)360廣場(chǎng)開(kāi)業(yè)，消費(fèi)場(chǎng)面很是壯觀。 材料二：中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中等收入國(guó)家行列，但消費(fèi)率低于其他中等收入國(guó)家，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比則更低、差距更大。 材料三：中學(xué)生消費(fèi)誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。 | 根據(jù)教師提供的材料，初步感知我國(guó)消費(fèi)的整體情況。 | 創(chuàng)設(shè)情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費(fèi)，引出本節(jié)內(nèi)容：多彩的消費(fèi)。 |
| 新課環(huán)節(jié) | 展示考綱原文，分析近年的高考情況，預(yù)測(cè)明年的趨勢(shì)。 消費(fèi) (1)消費(fèi)及其類型 影響消費(fèi)的因素 消費(fèi)類型 消費(fèi)結(jié)構(gòu) (2)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀 消費(fèi)心理 消費(fèi)行為 | 認(rèn)真聆聽(tīng)、體會(huì)今年高考的情況，以及明年的高考趨勢(shì)，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。 | 根據(jù)新課標(biāo)要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對(duì)明年的高考做出預(yù)測(cè)，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。 |
| 新課環(huán)節(jié) | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把核心語(yǔ)以空格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)-提煉核心語(yǔ) （一）消費(fèi)及其類型 1．影響消費(fèi)水平的因素 (1)居民的收入：是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。 (2)物價(jià)總體水平：物價(jià)上漲，購(gòu)買(mǎi)力普遍；物價(jià)下跌，購(gòu)買(mǎi)力普遍。 2．消費(fèi)的類型 (1)按交易方式： (2)按消費(fèi)對(duì)象： (3)按消費(fèi)目的： 3．消費(fèi)結(jié)構(gòu) (1)含義：反映人們各類消費(fèi)支出 在中所占的比重。 (2)恩格爾系數(shù)：占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平，消費(fèi)結(jié)構(gòu)。 （二）樹(shù)立正確的消費(fèi)觀 1．消費(fèi)心理 (1)引發(fā)的消費(fèi)。 (2)引發(fā)的消費(fèi)。 (3)引發(fā)的消費(fèi)。 (4)主導(dǎo)的消費(fèi)。 2．做理智的消費(fèi)者 (1)量入為出，。 (2)避免盲從，。 (3)保護(hù)環(huán)境，。 (4)，艱苦奮斗。 | 根據(jù)學(xué)案對(duì)教材的預(yù)習(xí)和完成情況，按要求填空。 展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識(shí)框架。 | 檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 |
| 新課環(huán)節(jié)：合作探究 質(zhì)疑解惑 | 教師主導(dǎo)，提前擬定問(wèn)題。 1．根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦M(fèi)水平。 2．當(dāng)前中國(guó)的CPI仍然在高位運(yùn)行，物價(jià)水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價(jià)越低，消費(fèi)水平越高。 3．有人說(shuō)，貸款消費(fèi)是引發(fā)美國(guó)次貸危機(jī)的重要原因，因此，鼓勵(lì)貸款消費(fèi)就是鼓勵(lì)超前消費(fèi)。 4．隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)，不需要再提倡，否則就是抑制消費(fèi)。 | 學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。 | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問(wèn)題來(lái)自生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)；又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的意義和價(jià)值。 每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生在分工合作中學(xué)會(huì)共同探索；對(duì)于不同甚至相反的看法，要鼓勵(lì)同學(xué)大膽并充分表達(dá)；對(duì)于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時(shí)給予幫助，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。 |
| 教師點(diǎn)評(píng)。 | 認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)把握的優(yōu)勢(shì)和不足，做好筆記。 | 要平等地說(shuō)出自己的看法，能夠?qū)W(xué)生起到理解知識(shí)、升華能力、提升素質(zhì)的作用。 | |
| 新課環(huán)節(jié)：小試身手（高考真題演練） | 教師呈現(xiàn)高考試題。 1．?dāng)U大居民消費(fèi)必須使居民“有更多錢(qián)花”、“有錢(qián)更敢花”、“有錢(qián)花得舒心”，與之相對(duì)應(yīng)的有效措施是（ ） ①促進(jìn)就業(yè)②提高恩格爾系數(shù)③健全社會(huì)信用體系④擴(kuò)大社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面 A．④-③-① B．①-③-④ C．①-④-③ D．②-④-③ 2．據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)分別為30%和40%,2020年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數(shù)的降低( ) ①人民的生活水平會(huì)不斷提高 ②居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)不斷改善 ③食品支出的金額會(huì)不斷減少 ④發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)會(huì)逐漸增加 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ | 學(xué)生根據(jù)自己做作業(yè)情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。 | 通過(guò)本環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和前面的學(xué)習(xí)情況；教師不但要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要以此為基礎(chǔ)，搞好高考題的變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。 |
| 課后自主探究作業(yè) | 近幾年來(lái)，有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時(shí)尚。針對(duì)這種情況，某校高三（8）班專門(mén)召開(kāi)了“聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”的主題班會(huì)。 （1）假如你是該班同學(xué)，請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一消費(fèi)現(xiàn)象的看法。 （2）針對(duì)本班同學(xué)日常生活消費(fèi)情況，擬訂一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出研究目的和研究方法。 | 學(xué)生要能夠根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。 | 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在探究過(guò)程中進(jìn)一步提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。 |
本節(jié)課學(xué)生積極參與, 互動(dòng)良好，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的需要和狀況為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究 質(zhì)疑解惑”環(huán)節(jié)，堅(jiān)持三貼近的原則，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體作用。但是本節(jié)課有些地方銜接不夠緊密，過(guò)渡不夠自然，對(duì)高考題的點(diǎn)評(píng)和講解深度不夠。
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