高中政治民族區域自治制度優秀教案
高中政治民族區域自治制度優秀教案
教案是高中政治教師為了順利而有效地開展教學活動，那么民族區域自治制度這節課教案如何寫呢?下面學習啦小編給大家帶來高中政治民族區域自治制度教案，希望對你有幫助。
高中政治民族區域自治制度教案
一、教材分析
本課是第三單元《建設社會主義政治文明》的第三課，第五課的內容是我國的根本政治制度——人民代表大會制度;第六課的內容是我國的基本政治制度之一——中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度;而本課的內容則是引導學生認識我國的另一項基本政治制度——民族區域自治制度。同時，由于民族和宗教問題存在著緊密的聯系，所以，在本課還安排了有關國家的宗教政策的內容。
二、教學目標
(一)知識目標
識記民族區域自治的含義、民族自治機關的主要自治權，理解我國民族區域自治政策的必要性。根據我國國情和實踐說明實行民族區域自治制度的正確性和優越性，培養理論聯系實際的能力。
(二)能力目標
闡述民族區域自治制度是符合我國國情的一項基本政治制度;結合《中華人民共和國民族區域自治法》有關自治權的規定，用實例說明我國民族自治制度的優越性。
(三)情感、態度與價值觀目標
通過學習，正確認識我國民族政策，擁護和執行黨和國家的民族政策，增強民族觀念，增強維護各民族團結和國家統一的觀點。
三、教學重點難點
教學重點：民族區域自治制度的必然性和優越性
教學難點：民族區域自治制度的含義
四、學情分析
1、針對本框在教材中是第二框，通過上節課的學習，學生已經有了關于民族的一些基礎知識，讓學生了解民族區域自治是我國解決民族問題的基本政策，有是我國的一項基本政治制度;
2、民族區域自治的含義是本框的難點，通過對概念的分解加深學生的理解;
3、民族區域自治是適合國情的必然選擇是本框的重點，可以引導學生通過歷史知識、地理知識來突破，以老師啟發為主，充分發揮學生的主導作用;
4、民族區域自治的優越性同樣是本框的重點，可以結合前面對民族區域自治含義的分析，幫助學生理解。
五、教學方法
建構主義的學習理論認為：
學生掌握知識的過程是學生主動建構知識結構的過程
1、這個過程依賴于學生已有的認知結構
2、學生的建構活動必然受外部環境的刺激影響，從而它是一個社會建構。
3、這種理論，為本節課設計提供了理論依據：
本節課采用引導探究型“教學模式”設計，即教學設計問題，創設情境，引導學生利用已有的認知結構，進行分析探究，讓學生動腦、動手、動口，主動參與，學生達到主動建構知識結構的目標，其模式如下：
復習舊知
提出問題
引導探究
形成概念
鞏固運用
內化回味
表述分析
深化完善
本節課運用的教具有：投影、多媒體
六、課前準備
1、熱點材料搜集與整理
2、導學案的印制
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
創設情境：播放歌曲《天路》
教師：展示本節課的學習目標，強調重難點。學生：在教師的指導下對照目標，理解學案的有關要求，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查其預習情況解決疑惑。
設計意圖：步步導入，明確學習目標。
(三)合作探究、精講點撥。
一、民族區域自治的含義
民族區域自治制度是在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權的制度。
前提：國家的統一領導
民族自治地方的設置：我國民族自治地方分為自治區、自治州、自治縣(旗)三級。
自治機關：自治地方的人民代表大會和人民政府。
自治權：我國自治機關在行使一般國家機關職權的同時，享有和行使自治權(核心內容)
(引用名言)通過鄧小平同志的這段話過度到民族區域自治制度的必然性和優越性，并指出這是本框的重點內容。
二、民族區域自治是適合國情的必然選擇
1、由歷史特點決定的。
統一的多民族國家的歷史傳統,我國民族在長期斗爭中形成形成了相互依存的民族關系;
2、由現實情況決定的
“大雜居、小聚居”的民族分布特點，在長期斗爭中形成的新型民族關系
3、實踐證明:我國的民族區域自治具有堅實的社會和政治基礎。
多媒體展示一組圖片和數字，說明民族區域自治制度的優越性。
三、民族區域自治制度的優越性
1、有利于維護國家的統一和安全
2、有利于保障少數民族人民當家作主的權利
3、有利于發展平等、團結、互助的社會主義新型民族關系
4、有利于促進社會主義現代化事業的發展
(四)反思總結，當堂檢測。
復述本節課的主要內容，再次強調本節課的重點是民族區域自治的必然性和優越性，而民族問題和通常和宗教問題交織在一起，要求學生預習宗教政策的相關內容。
多媒體展示課堂鞏固練習，以檢測課堂效果，并及時糾錯，以期取得課堂的最大收益。
(五)發導學案、布置預習。
1、同學們把優化叢書上相關的知識做一做，以鞏固民族區域自治制度的知識點。
2、請同學們根據我們發下去的導學案把下一框我國的宗教政策的有關知識點預習一下
設計意圖：學以致用，理論聯系實際;布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
十、教學反思
本節課政治理論性較強，離學生生活較遠，為了吸引學生的興趣，在課前本人盡管注意讓學生收集相關的材料，包括一些視頻資料、歌曲以及相關的時政材料，但有些問題仍然闡述不夠到位。在理論性較強的問題上，對教師的要求本身就較強，所以課前應該做好更充分的準備。
高中政治民族區域自治制度知識點
1、回顧我國民族區域自制的法制化進程
(1)1949年9月，政協通過的《共同綱領》規定：中華人民共和國境內“各少數民族聚居的地區，應實行民族區域自治。”
(2)1954年頒布的《中華人民共和國憲法》，將民族自治寫入憲法。
(3)1984年10月，頒布《中華人民共和國民族區域自治法》。作為基本法，標志民族自治進入了法制化建設的新階段。
(4)2001年2月全國人大會通過了新的修改的民族自治法，正式確立民族區域自治制度作為我國一項基本政治制度的地位，擴大了民族自治地方自治機關的自治權。
2、符合我國國情的民族區域自制制度
(1)民族區域自治制度的涵義
在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權的制度。
(2)我國的民族自治地方：
①民族自治地方分為三級：自治區、自治州、自治縣(旗)，縣以下不實行自治，但可以設立民族鄉等補充形式。
②全國建立5個自治區、30自治州，120自治縣。
(3)我國民族自治地方的自治機關：
①民族自治機關的含義：自治機關是自治地方人民代表大會和人民政府。除行使一般地方國家機關的職權同時，享有和行使自治權。
②民族自治地方的自治權：
A.民族自治地方自治權的含義：自治權是自治機關根據本地方實際情況貫徹執行國家法律、政策，自主地管理本民族自治地方內部事務的權力。
B.民族自治權的主要內容：主要有立法自治權，變通執行權，經濟自治權，文化管理自治權，其他自治權。
C.民族自治地方自治權在我國民族區域自治制度中的地位：自治權是民民族區域自治制度的核心內容。
(4)實行民族區域自治制度是符合我國國情的選擇
①這是由我國的歷史特點和現實情況決定的。
②我國是統一的多民族國家和“大雜居、小聚居”的民族分布特點是我國實行民族區域自治的社會基礎。
③各民族在長期斗爭中形成相互依存的民族關系使我國的民族區域自治具有堅實的政治基礎。
3、民族區域自治制度的優越性
(1)有利于維護國家統一和安全
(2)有利于保障少數民族人民當家作主的權利
(3)有利于發展我國平等、團結、互助的社會主義民族關系
高中政治教學方法
一、營造民主、和諧的氛圍，培養學生的思維能力
在實際教學中，教師不再是高不可攀的權威者，而是學生學習中的引導者與參與者。教師一定要放下架子，時刻關注學生的發展，做學生的良師益友，相信每一位學生都是可造之材，用積極、辯證的態度與眼光看待學生。在課堂教學中，教師一定要加強學生學習的主體地位，讓學生積極參與課堂教學設計，并且鼓勵學生積極表達自己的觀點與建議，對學生提出的觀點與建議進行評價與肯定，和學生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛，培養學生的政治思維，進而提高學生的政治成績。
二、加強理論與實際的聯系
高中思想政治課程的內容和實際生活以及時事問題之間有著密切的關系，因此，在教學中，一定要加強其和實際生活之間的聯系，通過熱點問題的引入，讓學生深入了解生活，關注國內外的一些大事件，并且利用所學的政治知識進行相關的分析與研究。這樣就可以將政治知識理論變得更加活躍，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。比如，在學習“市場經濟缺陷”這一內容的時候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過真實、慘痛的教訓，在情感上引起學生的共鳴，之后進行提問：“導致這些現象的原因是什么?造成此種結局的原因又是什么?”這樣就可以引發學生的思考，進而對相關內容展開學習，提高學生的政治水平。
三、因材施教，分層教學
高中學生具有一定的個體差異性，因此，在開展教學活動的時候，教師一定要對其進行綜合分析，采取分層教學的方式，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣才可以保證學生的政治能力都得到提高，實現良好的教學效果。
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