初中地理黃河說課稿

初中地理黃河說課稿

　　黃河，中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。下面是由學習啦小編整理的初中地理黃河說課稿，希望對大家有所幫助。

　　初中地理黃河說課稿(一)

　　(一)說教材

　　《黃河》是義務教育課程標準實驗教科書八年級地理上冊第二章自然環(huán)境中的內容。它是接中國地形，氣候之后更直觀動態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境，同時是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關。對生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開發(fā)知識內容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關，其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關系著中華民族發(fā)展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁，智者見智，有

　　極強的發(fā)散思維價值。

　　本課的教育教學目標是：知識目標：

　　①利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎。

　　②分析“地上河”的形成及危害。

　　③搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力;初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學生進

　　行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。

　　本課的教學重點：黃河存在的問題及綜合治理。

　　教學難點是：“地上河”的形成及危害。

　　教材是教學的依據(jù)而不是教學的產物。作為教師應對教材進行科學的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發(fā)展過程和因果關系去分析問

　　題、解決問題。

　　(二)說教學過程、教法、學法

　　第一步：設置情景，導入新課。

　　播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態(tài)景觀能生動地、真實準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點，

　　自然導入新課。

　　第二步：學習新課

　　(一)黃河的概況：這部分內容是這節(jié)課的基礎知識。教師引導學生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內容：

　　①發(fā)源地、入海、干流流經的省區(qū)。

　　②上、中、下游界線及所在的省區(qū)。

　　③主要支流。然后發(fā)給學生一張無注記的黃河干支流圖，要學生把以上的內容填寫出來。并讓學生分析：黃河為什么是我國第二長河，而不是第二大河呢?通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步，既注重給學生提供過量的

　　知識，又重視給他們創(chuàng)設“活動情境”。

　　(二)黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎么來看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題，開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見，紛紛發(fā)表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學生發(fā)言，教師及時給予肯定和補充，母親河的奉獻表現(xiàn)在：

　　①塑造了肥沃平源;

　　②提供了灌溉水源;③蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》，讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，并引導學生思考為什么水電站要建立在這些地方?

　　教師又緊接“黃河——害河?”提出問題：為什么說黃河是一條害河?害在哪里?提出問題之后，學生產生了要解決問題的強烈欲望，這時又再一次設置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發(fā)、引導學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最后得出結論，教師歸納、總結危害表現(xiàn)在：

　　①上中游的水土流失;

　　②下游“地上河”;③斷流。

　　(三)分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點。為了突破這難點，我采用的是啟發(fā)式教學，引導學生透過現(xiàn)象，層層深入地分析，找出本質內容其步驟如下：

　　①能運用課本上“地上河”示意圖引導學生，分析黃河下游河床有何特點?

　　②泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規(guī)律，使這部分內容生動具體，無形中降低了教學難度。根據(jù)景觀內容進行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。

　　③黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。

　　全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。

　　(四)接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節(jié)課重點內容。為了調動學生的積極性，我分小組進行，通過各小組協(xié)作式學習，完成小組的課題任務。通過學生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創(chuàng)意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的形式給予補充(圖略)。揭示這節(jié)課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學生的形象思維，并創(chuàng)設出一個真實的情境，使學生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：

　　①改造現(xiàn)有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。

　　②挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。

　　③修建水庫，蓄水攔沙。

　　④泥沙淤積嚴重處，開挖新河道等等。

　　斷流組提出：

　　①跨流域調水，南水北調。

　　②在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。

　　③發(fā)展節(jié)水農業(yè)、節(jié)水工業(yè)。

　　④人工降雨等等。學生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創(chuàng)意強于無創(chuàng)意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協(xié)作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學們之間互相交流方案，引發(fā)了激烈的爭論，學生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河;設想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經過黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學習積極性。

　　第三步：總結全節(jié)課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。

　　第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統(tǒng)化。

　　本課通過“地理教學活動化”模式運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在于

　　①變陳述性教材為探究性教材;變講授為主的教學，為解決問題式教學。

　　②選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動，擴充數(shù)學內涵。

　　③強化探究過程評價，讓各類學生均獲得成功體驗，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　初中地理黃河說課稿(二)

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本節(jié)內容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災難。所以學習黃河的有關知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。

　　2、教學目標

　　⑴ 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長度;流經的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

　　⑵能力目標：

　　①培養(yǎng)學生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。

　　②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

　　③將多種地圖和信息對照使用，培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。

　　⑶情感目標：通過黃河水利建設上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性。

　　3、教學重 、難點

　　⑴重點：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

　　⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。

　　二、教學方法及手段

　　1、教學方法：參與式開放型教學方法。以學生參與為標志，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。

　　2、教學手段：多媒體輔助教學

　　三、學法指導

　　1、根據(jù)教學需要、閱讀課文及相關材料，自主學習、獲取知識。

　　2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖分析能力。

　　3、圖文結合，培養(yǎng)記憶能力。

　　四、教學過程

　　㈠、創(chuàng)設情景，導入新知：

　　師問：①我們喝的自來水取自于哪里?(生答：黃河)

　　師問：你對黃河的了解又有哪些呢?

　　(生答，教師作總結，導入新課)

　　㈡、探究合作，獲取新知

　　一、壯美黃河(板書)

　　1、遠觀黃河(課件輔助)

　　學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

　　學生活動：

　　① 在圖中找出黃河的河源，流經的省(自治區(qū))以及注入的海洋。

　　② 長江和黃河同時流經的省(自治區(qū))有：

　　③ 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

　　⑤ 找出黃河流經的主要地形區(qū)。

　　小結：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經青海、四川等9個省區(qū)，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。

　　師問：黃河為什么被稱為我國第二長河，而不是第二大河?

　　(生答，教師點評，然后過渡到第二個問題)

　　2、近看黃河(板書)

　　(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結)

　　上游：河源段：水清、淺、穩(wěn)定

　　河谷段：階梯交界處，落差大，富水力

　　河灘平原段：河床平，水流緩，水量少

　　中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙

　　下游：河面寬闊，“地上河”

　　投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

　　一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。

　　晴日無風三尺浪，黃河自古不夜渡。

　　使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。

　　(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)

　　二、“問題”黃河

　　1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學生分析、并播放課件)

　　2、黃河凌汛(板書，學生閱讀課文并回答問題)

　　3、黃河斷流(板書，學生閱讀課文并回答問題)

　　投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

　　沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。

　　皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。

　　城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。

　　汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。

　　(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)

　　三、根治黃河(板書)

　　1、治理措施(板書，由“問題”黃河對癥下藥)

　　① 保持水土(板書)

　　② 修建水庫(板書)

　　③ 修筑堤壩(板書)

　　播放課件：小浪底等水利工程的資料

　　過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?

　　2、治理成效(板書)

　　播放課件：

　　新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)

　　新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)

　　學生由此得出治理效果明顯的結論。

　　投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

　　半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。

　　千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。

　　對學生進行愛國主義思想教育。

　　㈢、自我小結，納入體系：

　　師問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢?

　　(使學生對本節(jié)內容進行歸納、總結，清理思路，納入體系)

　　㈣、學以致用，引發(fā)思考：

　　師：由2003年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。

　　師問：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)

　　五、板書設計

　　滔滔黃河

　　一、壯美黃河

　　1、遠觀黃河

　　2、近看黃河

　　二、“問題”黃河

　　1、地上懸河

　　2、黃河凌汛

　　3、黃河斷流

　　三、根治黃河

　　1、治理措施：

　　①保持水土

　　②修建水庫

　　③修堤筑壩

　　2、治理成效

　　六、設計說明：

　　本節(jié)課在設計過程中，本著以發(fā)展學生能力為中心，以學生參與為標志，堅持以學生為主的原則，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。根據(jù)學生特點和教學需要，設置問題，培養(yǎng)學生動腦、動口的機會，培養(yǎng)分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。

　　教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者，幫助引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。