九年級(jí)語(yǔ)文課文孟子兩章同步訓(xùn)練題
九年級(jí)語(yǔ)文課文孟子兩章同步訓(xùn)練題
在即將學(xué)完的課文孟子兩章的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?yōu)槟茉诰拍昙?jí)語(yǔ)文中取得優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些相關(guān)的同步訓(xùn)練題來(lái)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文課文孟子兩章同步訓(xùn)練題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文課文孟子兩章同步訓(xùn)練題：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、《得道多助，失道寡助》選自 ，中心論點(diǎn)是 。闡述了孟子 的政治主張。《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》選自 ，中心論點(diǎn)是 。闡述了孟子 的人才觀。
2、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。
米粟( ) 親戚畔( )之 傅說(shuō)( ) 法家拂( )士
3、用“/”正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏
(1)域民不以封疆之界
(2)入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患。
4、下列句子中沒(méi)有通假字的一句是( )
A.困于心，衡于慮 B.寡助之至，親戚畔之。
C.得道多助，失道寡助 D.入則無(wú)法家拂士
5、解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今不同意思：
池非不深也。古義： 今義：
6、請(qǐng)摘錄一個(gè)逆境磨煉人才的典型事例。
能力提高
閱讀下面的語(yǔ)段完成習(xí)題。
舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
人恒過(guò)，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也。
1、對(duì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.傅說(shuō)舉于版筑之間 舉：被舉用，被選拔
B.曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
C.衡于慮，而后作 作：發(fā)作
D.出則無(wú)敵國(guó)外患者 出：在外面，指國(guó)外。
2、比較下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A. 國(guó)恒亡 B. 故天將降大任于是人也
河曲智叟亡以應(yīng) 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
C. 故天將降大任于是人也 D. 國(guó)恒亡
安能辨我是雄雌 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子
(1)故天將降大任于是人也。
(2)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
4、下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長(zhǎng)才干，必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
B.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
C.文章在闡述的思路上，先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D.本文中心論點(diǎn)是“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。
5、“逆境能成才”是《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一文闡述的觀點(diǎn)，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎?”這是許多學(xué)生可能產(chǎn)生的一個(gè)疑問(wèn)。對(duì)此，請(qǐng)聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的事例作簡(jiǎn)要分析。
開(kāi)放探究
閱讀下面文言選段，完成習(xí)題。
今之學(xué)者，讀古人書(shū)，多訾(zǐ指責(zé))古人之失;與今人居，亦樂(lè)稱(chēng)人失。人因不能無(wú)失。然試易地以處，平心而度之，吾果無(wú)一失乎?吾能知人之失，而不能見(jiàn)吾之失;吾能指人之小失，而不能見(jiàn)吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉?
(選自錢(qián)大昕《潛研堂文集》)
1.將文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
然試易地以外，平心而度之，吾果無(wú)一失乎?
2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者的觀點(diǎn)。
3.請(qǐng)梳理作者的論證思路，填寫(xiě)下面方框。
4.你怎樣看待“今之學(xué)者，讀古人書(shū)，多訾古人之失”的行為?
九年級(jí)語(yǔ)文課文孟子兩章同步訓(xùn)練題答案：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、《孟子·公孫丑》 天時(shí)不如地利，地利不如人和 統(tǒng)治者要“施仁政”，“行王道” 《孟子·告子》 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè) 關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就
2、sù pàn yuè bì
3、(1)域民\不以\封疆之界
(2)入\則無(wú)法家拂士，出\則無(wú)敵國(guó)外患
4、C
5、護(hù)城河 水池、池塘
6、略
能力提高
1、C 2、B3、(1)所以上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人。(2)憂(yōu)患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展;安逸享樂(lè)使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡。
4、C5、略
開(kāi)放探究
1.這樣嘗試著和別人換一下位置，平心靜氣地揣度它，我果真沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失嗎?或：如果設(shè)身處地，平心靜氣地揣度它，我難道沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失嗎?
2.嚴(yán)以律己，寬以待人。或：治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，不要自以為是。
3.指出現(xiàn)象→講述道理 或 提出問(wèn)題→分析問(wèn)題
4.示例：①這種行為不妥當(dāng)。對(duì)古書(shū)沒(méi)有認(rèn)真分析研究，不要妄加評(píng)論和否定。
②對(duì)這種行為不能簡(jiǎn)單肯定或否定。讀古書(shū)要取其精華，去其糟粕。
③這種行為有可取之處。“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，要敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。
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