初中語文重點(diǎn)知識(shí)
初中語文課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。下面小編給大家分享一些初中語文的重點(diǎn)知識(shí)，大家快來跟小編一起看看吧。
初中語文重點(diǎn)知識(shí)第一部分
記敘文知識(shí)點(diǎn)
特點(diǎn)
以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其它表達(dá)方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達(dá)一定的中心。
要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，有時(shí)六要素不一定都出現(xiàn)，某些要素是可以省略的。
分類
側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫為主，如，《背影》。
側(cè)重記事的記敘文，以敘述事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。
側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物寄托情懷為主，如《春》。
側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。
順序
順敘：1、以事情發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘，如《一面》。
2、以事物或觀察的空間順序記敘，如《從百草原到三味書屋》。
作用：脈絡(luò)清楚，條理分明。
倒敘：先寫結(jié)局，再追述順序敘述事情經(jīng)過，如《一件珍貴的襯衫》。
插敘：暫時(shí)中斷中心事件的敘述，插入相關(guān)的另一事情的敘述，如《同志的信任》。
作用：對(duì)緣由做補(bǔ)充，對(duì)人物做介紹。
方法
敘述：對(duì)事情原委、始末作直接的介紹、說明和交待，基本表達(dá)方式
描寫：對(duì)人、事、物、景作具體、形象的刻畫： 人物描寫 肖象描寫 語言描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫
景物描寫 ： 交待環(huán)境 烘托氣氛 表現(xiàn)心理 抒發(fā)感情
細(xì)節(jié)描寫 ：具體 生動(dòng)
夾敘夾議：敘述或描寫中穿插分析或評(píng)論。
抒情：對(duì)感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。直接抒情，直接抒發(fā)歌人或作者的思想感情;間接抒情，通過記敘、描寫、或議論來抒發(fā)感情。
說明文知識(shí)點(diǎn)
特點(diǎn) 以說明為主要表達(dá)方式，兼用敘述、描寫、議論。
以解說或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。
分 類 按說明對(duì)象分 事物說明文：解釋、介紹實(shí)體性事物，如《中國石拱橋》。
事理說明文：解釋、說明抽象性事物，如《死海不死》。
按寫作方法分 介紹性說明文：一般是介紹實(shí)體(建筑、用品等)事物，《雄偉的人民大會(huì)堂》。
描述性說明文：說明與描述結(jié)合，形象具體地說明事物，具有一定的文藝色彩，如《看云識(shí)天氣》。
記述性說明文：說明結(jié)合記述，常用以說明事物的發(fā)展或生產(chǎn)操作過程《縮微圖書》
闡釋性說明文：說明結(jié)合議論，闡釋抽象的事理，《沙漠進(jìn)軍》。
按功用范圍分 一般說明文：說明一般事物或事理的說明文，如《統(tǒng)籌方法》
科技說明文：說明文科技產(chǎn)品或高新科技知識(shí)的說明文，如《子計(jì)算機(jī)的多種功能》
應(yīng)用說明文：以說明書、簡介、規(guī)則、為主要樣式的說明文，如《從宜賓到重慶》。
方 法 下定義：用判斷句對(duì)事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明
舉例子：列舉實(shí)例對(duì)事物作具體的說明
分類別：按照一定標(biāo)準(zhǔn)、角度對(duì)較復(fù)雜的事物進(jìn)行分類，再逐一說明
打比方：運(yùn)用比喻方法，對(duì)事物或勢力進(jìn)行形象化的說明
作比較：將此事物與彼事物進(jìn)行比較，說明此事物的特征，作比較有橫向比較(類比對(duì)比)和縱向比較兩種
作引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明
列數(shù)字：確數(shù)，用準(zhǔn)確的數(shù)字資料加以說明 。概數(shù)，用概數(shù)對(duì)事物作準(zhǔn)確說明
列圖表;通過畫圖，照片或列表的形式對(duì)事物進(jìn)行說明
順 序
空間 空間方位、地點(diǎn)位置的轉(zhuǎn)換順序如東西南北中、前后左右等。如《故宮博物院》
時(shí)間 以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序說明，如《從甲骨文到縮微圖書》。
邏輯 1、現(xiàn)象-本質(zhì)2、特點(diǎn)-用途3、原因-結(jié)果4、整體-部分5、主要-次要6、概括-具體如《大自然的語言》
初中語文重點(diǎn)知識(shí)第二部分
議論文知識(shí)點(diǎn)
特點(diǎn) 以議論為主要表達(dá)方式，可兼用其它表達(dá)方式;以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張;以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。
要 素 論點(diǎn)-對(duì)所論述的問題所持的觀點(diǎn)、態(tài)度。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)兩種，有的議論文只有中心論點(diǎn)，有的議論文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)均有。
論據(jù)-對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩類。
論證-用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。論證有歸納法(個(gè)別到一般)和演繹法(一般到個(gè)別)兩類。
分類 立論文-從正面論述其觀點(diǎn)、說明其觀點(diǎn)的正確，如《懷疑與學(xué)問》。
駁論文-對(duì)反面論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，確立起正確觀點(diǎn)。
結(jié) 構(gòu)
基本結(jié)構(gòu) 引論-開頭部分，提出問題。
本論-主體部分，分析問題。
結(jié)論-結(jié)尾部分，解決問題。 如《談骨氣》開篇提出論點(diǎn)，并作解釋和分析，后用三個(gè)實(shí)例三個(gè)方面證明論點(diǎn)，最后提出號(hào)召。
論證結(jié)構(gòu) 并列式 文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的、《紀(jì)念白求恩》
對(duì)照式 論述中把兩種事物作對(duì)照，如《想和做》。
層進(jìn)式 論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入，如《談骨氣》。
總分式 先總后分
先分后總 如《哨子》
總-分-總 如《談骨氣》
方 法
例證法 運(yùn)用典型事例說明觀點(diǎn)，如《理想的階梯》中列舉了愛迪生、魯迅、巴爾扎克等例。
引證法 引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點(diǎn)，如《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》中引用了達(dá)爾文、黑格爾、戴維、歌德等名人的話。
喻證法 借助形象的比喻來說明論點(diǎn)，如《批評(píng)與自我批評(píng)》中用“打掃衛(wèi)生”、“洗臉”來比方。
對(duì)比法 用反向事例或?qū)Ρ日f明論點(diǎn)，如《理想的階梯》中用“沒有理想的人”“不愛惜時(shí)間”與“有理想的人”“珍惜一分一秒”加以對(duì)比論證。
小說知識(shí)
以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
一、三 要 素
1、人 物 人物生活的關(guān)系：塑造人物是小說反映社會(huì)生活的主要手段，可以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，也可雜取許多人的特點(diǎn)合為一個(gè)典型人物。
塑造人物的手段：描寫人物外貌、心理、語言、行動(dòng);可以概括介紹或具體描繪;可以正面著筆或側(cè)面烘托;在文中可適當(dāng)插入議論或抒情。
2、情 節(jié) 故事情節(jié)的作用：與展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。
故事情節(jié)的來源： 源于生活高于生活(比現(xiàn)實(shí)生活更集中、更完整、更具有代表性)。
故事情節(jié)的過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;有時(shí)前有序幕，后有尾聲。
3、環(huán) 境 環(huán)境描寫的作用：人物活動(dòng)的天地，人物思想性格的階級(jí)根源和社會(huì)根源。 環(huán)境描寫的種類：社會(huì)環(huán)境：提示時(shí)代背景 自然環(huán)境：內(nèi)容--地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候及景物。 作用――表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、心情，渲染氣氛。
對(duì)環(huán)境描寫的要求：要典型。
二、分 類 篇幅 情節(jié) 人物
短篇 短 簡單：截取富有典型意義的生活片斷。 較少，有的寫的是一個(gè)人的大半生或一生的典型生活片斷。
長篇 長 復(fù)雜：表現(xiàn)某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)面貌，某些人物的一生事跡，敘述幾代人的生活歷程。 眾多：各種類型的人物。
中篇 介于長、短篇 之間 比短篇 復(fù)雜、廣泛比長篇 簡單。 較多
初中語文重點(diǎn)知識(shí)第三部分
詩歌知識(shí)點(diǎn)
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁
一、 分類
詩 以表達(dá)方式為分類標(biāo)準(zhǔn) 抒情詩――《沁園春·雪》、《有的人》、《周、你在哪里》 敘事詩――《木蘭詩》《賣炭翁》
以詩歌體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)
古代詩歌
近代詩
絕句： 特點(diǎn)——每首四句，一般雙句押韻，有的首句入韻. 分類—— 五言絕句.特點(diǎn)，每句五字. 七言絕句.特點(diǎn)，每句七字.
律詩. 特點(diǎn)――每首八句，兩句一聯(lián)，中間兩句必須對(duì)仗，押韻同句。 分類—— 五言律詩。特點(diǎn)，每句五字。 七言律詩。特點(diǎn)，每句七字。
詞 又稱長短句。特點(diǎn)略，如《憶江南》
古詩(古體詩、古風(fēng)) 字句較自由，如：《敕勒歌》、《木蘭詩》、《賣碳翁》。
新詩 自由詩，如《有的人》。自由詩有的押韻(不一定一韻到底，可中途換韻，但每節(jié)要押韻)，也有的不押韻。
散文詩：形式是散文，但有詩的意境，如《海燕》
押韻 押韻：有相同或相近的韻母。有些古詩現(xiàn)在讀來不押韻的，是因?yàn)楣沤裾Z音不同。 節(jié) 拍 即節(jié)奏：格律詩一般以音節(jié)為單位。五言詩為二、三頓，后“三”又可根據(jù)意義分為二、一頓或一、二頓。例“白發(fā)――三千――丈”、“潤物――細(xì)――無聲”;七言詩為二五頓，后“五”亦可如上分，例“竹外――桃花――三兩--枝”、“春江――水暖――鴨――先知”。(現(xiàn)代詩的節(jié)拍一般不固定，大體整齊即可)
戲劇知識(shí)點(diǎn)
定義 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
分類及標(biāo)準(zhǔn)
按藝術(shù)形式表現(xiàn)手法分
話劇 以對(duì)話為主，如《威尼斯商人》。
歌劇 以歌唱為主，如《白毛女》。
舞劇 以舞蹈為主。
按劇情繁簡及結(jié)構(gòu)分
多幕劇 生活面寬廣，情節(jié)較復(fù)雜。
人物較多，布景變換頻繁。
獨(dú)幕劇 人物較少，情節(jié)較簡單。布景變換少或不變。
按題材反映的時(shí)代分
歷史劇 如《打漁殺家》。
現(xiàn)代劇 如《白毛女》。
按矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法分
喜劇
悲劇
正劇(悲喜劇) 如《白毛女》
劇本特點(diǎn) 必須適合舞臺(tái)演出，受時(shí)間限制，篇幅不宜過長，人物不宜太多，場景不能過多變換。
必須有情節(jié)(即集中尖銳的矛盾沖突)，又開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時(shí)前有序幕，后有尾聲。
語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡練明確，響亮動(dòng)聽。
動(dòng)作必須符合人物身份和性格。
有舞臺(tái)說明：位置-每一幕(場)的開端、結(jié)尾、對(duì)話中間。
內(nèi)容-人物表;時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、人物的表情、動(dòng)作、上下場等。
作用-幫助刻畫人物性格、展開故事情節(jié)。
散文知識(shí)
定義 散文是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。(精粹精辟，形式自由，能迅速反映生活。)
分類
抒情散文 以一定的事物為對(duì)象，側(cè)重于具體生動(dòng)的抒發(fā)作者的情懷，如《荔枝蜜》。
敘事散文 以寫人記事為中心，往往也帶有抒情成分，如《藤野先生》。
特點(diǎn)
形散而神不散 形散(貴散) 神不散(忌散)
取材十分廣泛自由，不受時(shí)間、空間限制。組織材料、結(jié)構(gòu)呈篇較自由。
立意方面：所表達(dá)的中心思想必須明確而集中。
表現(xiàn)方法不拘一格：可敘事、寫人、托物抒情、發(fā)表議論，如《記一輛紡車》。
揭示中心思想的獨(dú)特方式：作者往往抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘著事物所包含的深刻意義或象征意義，并展開豐富的聯(lián)象，借以揭示中心思想。如《白楊禮贊》。
結(jié)構(gòu)上：往往有一條線索，把材料貫串成一個(gè)整體。
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初中語文重點(diǎn)知識(shí)
