九年級語文上學期期末復習檢測卷(2)
九年級語文上學期期末復習檢測卷答案：
一、語言知識(1～5小題，每小題2分，共10分)
1.D 2.C 3.C 4.A 5.D
二、積累、整合、運用(15分)
6.請用課文中的原句填空。(每一題1分，增字、減字、錯字、別字、用拼音等該題不得分，共計5分)
①王侯將相寧有種乎。 ②只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
③婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。 ④過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
⑤零落成泥碾作塵，只有香如故。
7.不設統一答案，只要合理，即給1分。參考答案：
①書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。②學而不思則罔，思而不學則怠。
③才無非是長久的忍耐，努力吧!
④分耕耘，一分收獲;要收獲的好，必須耕耘的好 ⑤陰易逝，豈容我待
⑥個人越知道時間的價值，就越感到失時的痛苦
⑦渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進一步。
8.《儒林外史》—書生現形記 《紅 樓 夢》—失去的大觀園
《三國演義》—龍爭虎斗 《詩 經》—先民的歌唱
《聊齋志異》—瓜棚下的怪談 《資治通鑒》—帝王的鏡子
9.(1)①B ②A ③D ④C (2分，做對兩小題給1分，做對四小題給2分，不出現0.5分)
(2)例：讀書既要常看，也需方法，更要學以致用。短短六句，即將讀書之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”，正是“讀書不難，能用為難”的最佳佐證。(2分，批注不限于題目所列角度，也不必說明批注角度，表達合理即可)
(3)例：我更認同A。理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領略了古希臘文明的燦爛與輝煌。(2分，能舉出一部相應的書給1分，能結合所認同的觀點進行簡要闡述給1分，三種觀點只要闡述合理都可給分)
10.常言道：“每逢佳節倍思親”，今日里“佳節又重陽”，詞人又怎能不更加思念遠方的丈夫呢?一個“又”字，有很濃的感情色彩，充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，突出地表達了她的傷感情緒。(2分)
11.通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。(2分)
12.①去拜訪 ②以……為恥辱(認為……是恥辱)(每詞1分))
13.①當時的人沒有不贊美他的。 ②小子怎么能了解壯士的志向呢!
14.三顧茅廬 投筆從戎 (各占1分)
15.通假字：研，本字：硯 (各占1分)
16.相同之處：兩文都有對人物正面描寫和側面描寫，如甲文開頭的話和乙文的大部分文字都屬正面描寫。甲文除開頭的正面描寫外，均為側面描寫;乙文的“左右皆笑之”，也是側面描寫。不同之處是甲文以側面描寫為主;乙文以正面描寫為主。
17.②寫字清秀、美觀、線條流暢。③價廉物美，品種繁多。(各占1分)
18.從上到下，由外而內。(各占1分)
19.打比方，使說明的對象生動形象。(各占1分)
20.選擇一題作答。(意思相近即可，2分)
(1)“大部分”是一表范圍比較廣的副詞，雖說較廣，但也沒有達到全部。如是去掉，肯定是全部，與生活實際不相符，不符合說明文語言的科學性。
(2)“一般”是一表普遍性(共性)的詞，不包含特殊性，如果去掉，只表普遍性，與生活實際不相符。
21.“我自信，我能行!”是在文章的結尾處歸納出來的。或“有自信我能行”，在文章的標題出現的。(2分)
22.對比。將“有自信”和“沒有自信”加以比較，使正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，突出強調、有力地證明了“我自信，我能行”的觀點。(2分)
23.符合文中的例句即可。答案略。(2分)
24.這是一道開放性試題。不論贊成或反對，只要言之有理即可。(2分)
(1)說贊成。結合原文的觀點或自已的主張來闡述。
(2)說反對。因為“我能行”，除了自信之外，還有其它因素，自信不是唯一條件。
25.采用第一人稱來寫，尤其是寫魚的時候，除了給人以親切感，真實感之外，還賦予了魚以人的思想性格，更符合寓言的特點，這樣能更好的為表現文章中心服務。(2分)
26.省去了過渡銜接的話;使內容層次分明，條理清楚;醒目、題文照應;概括內容;更好的理解文章的中心。(只要答對其中之任意兩點即可，2分)
27.對上文的小結，同時也說明了這篇文章是虛構的，符合寓言的特點。(2分)
28.漁夫喜歡上了小魚，且覺得小魚有一雙能讀懂他心思的眼睛，能明白他的心思，能陪伴他過日子。(意思相近即可，2分)
29.(答案不是唯一，只要言之有理即可。每題2分。)
①“也許”是一個表猜測語氣的副詞，不確定，既可以，又不可以，說它可以是因為人和魚是兩類不同的動物，魚沒有思想，沒有感情的低等動物。說可以，本文是一寓言，作者采用擬人的手法賦予了魚以人的性格特點。
②“無形”，是說，人好像是自由自在、無憂無慮的，跟選文中的漁夫一樣，日出面漁，日落而棲，好愜意好舒坦，但人是高等動物，有思想、有感情，孤獨、寂寞和憂郁時常伴隨在人的身邊，讓人欲罷不能，是一種看不見摸不著的，可它卻是實實在在的存在。
“有形”，是說，魚兒生活在一個小小的魚缸里，魚缸可是一看得見，摸得著的實體。
③“孤獨”在這里，作者賦予了它人的力量，它同樣也可以置人以死地。
30.(這是一道開放性試題，只要言之有理即可，2分。)
分別從漁夫、魚兒和我(作者)的角度來說。(1)漁夫：舍已為人等。(2)魚兒：善解人意等。(3)我(作者)：做一個智者告示。
五、作文(50分) 作文評分標準
等級 優秀
45～40 良好
39～35 中等
34～25 較差
24～10 差
9～0
內容 切合題意;符合文體要求;感情真摯;內容充實;中心突出。 符合題意;較符合文體要求;有真情實感;內容具體;中心明確。 基本符合文體要求;內容較具體;中心較突出;比較感人。 內容不很具體;中心不很明確。 沒有具體內容;沒有中心。
表達 語言流暢;結構嚴謹;富有個性。 語句通順;表情達意恰當;結構完整。 語句較通順;結構基本完整。 條理不夠清楚;語句不夠通順。 辭不達意;文不成篇。
書寫 書寫美觀;卷面整潔;格式正確;標點恰當。(5分) 書寫工整;卷面干凈，格式、標點較恰當(4分) 字體清楚，格式、標點基本恰當(3分) 字跡潦草，格式、標點較差(2分) 書寫差;字跡難以辨認(1～0分)
加分 擬題有新意、構思或表達有創新、表達有文采等可酌情加1～5分，最多可加5分。
扣分 無標題扣2分，錯別字、標點使用錯誤、病句每三處扣1分，重復不計;不足600字，每少50字扣2分;確認抄襲在第五等評分，確認套用者在四等內評分。
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