高考歷史復習方法有哪些？做題技巧是什么
對于不少高三學生來說，歷史學科知識點繁雜，一輪復習下來，教材翻來翻去可能會有“剪不斷理還亂”的錯覺。所以掌握有效的學習方法是很有必要的。 今天小編在這分享一些高考歷史復習方法給大家，歡迎大家閱讀!
梳理主干知識 構建框架體系
目前，高三復習基本進入二輪復習階段。“一輪復習側重于對基礎知識的細化，包括歷史概念、歷史事件之間的邏輯關系等內容。因此，二輪復習需要在一輪復習的基礎之上進行主干知識的梳理。”朱珺說，對主干知識的梳理包括橫向和縱向梳理，她建議學生要分階段進行梳理，對階段特征進行概括。
朱珺舉例說，從橫向來看，如將中國古代史作為中華文明發展進程來看，可以分成中華文明的奠基和初步發展、繁榮與成熟、輝煌與遲滯等階段，學生要把三本必修教材涉及到各階段的經濟、政治、思想文化分別對應到每一個階段中去，以此構建主干知識。
“在構建主干知識的過程中，學生不需要注重太細節化的知識，而是著重構建時空觀。”朱珺說，歷史學科核心素養考查首先強調的是時空觀，這有利于學生拿到試題材料能快速準確定位知識點。
而從縱向來看，朱珺建議學生構建主干知識要考慮中國史與世界史同時期的事件對應。尤其是中國近代史部分，要將中國作為世界的組成部分加以考慮，而不能孤立中國的發展進程。“歷史學科的開放試題，有很多橫向和縱向關聯模式的題，做好了主干知識的梳理，構建好框架體系，學生才能靈活應對。”
高考歷史做題方法
(一)、解題的一般步驟及方法
應把握好5個環節：讀(讀材料、審題)、找(相關信息)、接(鏈接所學)、轉(轉換思維)、答(組答案)
1、讀(審題、讀材料)：
(1)審題：
第一、審問法
常用問法有：
?、俑鶕牧蟈概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評……
?、诟鶕牧蟈并結合所學知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評……
③結合所學知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評……
?、軐Ρ葍蓜t(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……
第二、審關鍵詞：
①提示詞：基本思路、答題的方式
?、谙薅ㄔ~：時間、空間、角度、程度等限制
?、壑行脑~：答題所圍繞的中心內容
?、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面
如：
(1)根據材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)
(2)根據材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)
第三、審題型：
?、贁⑹鲱悾?ldquo;簡述”、“ 概括”等(側重對教材和材料內容的概括)
?、诜治鲱悾?ldquo;分析”、“簡析、評析等
(分析重在“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論)
?、壅撟C類：“試論”、“說明”、 指出等(側重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結論)
④比較類：“對比”“異同”“相同(不同)”等
⑤評價類：評析、簡評、“ 評價”等(依據已有的知識結合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進行闡釋、評價。)
第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫要點
第五、審問題間及問題內部的關系：并列、遞進、因果……
(二)、解題的一般步驟及方法
1、讀(審題、讀材料)：
1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容;
第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關鍵詞，找到材料之間的關聯信息;
第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系。
閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。帶設問、獲有效信息，聯教材，列提綱。
2、找(相關信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。
3、接(鏈接)：鏈接主要指根據問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調動和運用知識”的能力。
4、轉(思維轉換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉換非常重要;還有借助材料的有關信息，轉換思維得出其它方面的信息。(例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉換。)
5、答(組答案)：
(1)形成答案的素材：材料、教材、遞進關系、思維能力
(2)根據設問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。
(3)語言準確、規范，邏輯緊密、史論結合。
(4)注意答案的完整性：多個方面、多個角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時間、空間、分類別)
(5)克服思維定勢，注意史學觀點的運用。防止片面性，即對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。
(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業化、條理化、工整化”
答題有四忌：
一忌照抄材料做無用功(盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當抄材料);
二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材;
三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心;
四忌堆積詞藻。
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