六年級語文這片土地是神圣的教學案例(2)

　　六年級語文《這片土地是神圣的》教學案例3

　　《這片土地是神圣的》是一篇演說稿。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是這篇演說稿的最大特點。

　　【教學目標】

　　1、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”， 引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類與生存的這片土地息息相關。

　　2、 研讀課文，品味語言， 讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。

　　3、把握主要內容的基礎上，能聯系實際對土地與人類關系進行較深入地思考。

　　【教學重點】引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學時間】第二課時。

　　【教學思路】

　　首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。 第二步，針對“面對這片神圣的土地，西雅圖告誡白人應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的神圣。 第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　【教學過程】

　　一、創境導課，感知“神圣” 。

　　1、讀課題。這片土地指哪片土地?

　　教師陳述：是啊，這片土地是指美國北部印第安人的土地，也就是今天美國的西雅圖。

　　2、注意讀好“神圣”這個詞。再讓學生讀。什么是神圣?帶著這種感覺再讀課題。

　　3、“神圣”這個詞讓你想起了哪些場面?

　　是啊，升旗幟的時候是莊嚴神圣的，信徒在膜拜的時候面對自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人對自己的這篇土地是神圣的，是不可褻瀆的。

　　4、再一次神圣地讀課題。

　　二、讀中感悟熱愛，理解“神圣”，知道這片土地上的哪些事物是神圣的。

　　1、理解土地是圣潔的。

　　過渡引入：

　　(1)同學們，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼里，這塊土地上的哪些事物是神圣的?把這些事物勾畫出來。自己再神圣的讀一讀吧。

　　(2)朗讀體會圣潔。

　　①當學生匯報后出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

　　②指名讀。(讓學生注意前面的“每一”請注意，在沙灘，在耕地、山脈等的前面有一個數量的修飾詞，我們去掉前面這個修飾詞，行嗎?為什么?所以在讀的時候，要注意什么呢?)

　　③再齊讀。

　　④師讀表數量的詞語，生讀其余的部分。

　　⑤一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，課文中的一個詞語是——圣潔的。

　　2、理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園”。

　　①過渡語：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。那么，土地上的事物和我們人類是怎樣的關系呢?我們繼續讀第三段的文字。

　　(生默讀課文后)

　　②讓學生議論。

　　【師總結】植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……人類與大自然緊密相連，齒唇相依，這種我們和大地上的山巒河流，動物植物關系用一個詞語來形容，可以說是我們共同屬于一個——家園。

　　③讀最后一句話。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園”

　　讀完后總結：你看，印第安人就是這樣看待土地的，看待土地上的動物和植物，我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，我們和大地已經水乳交融了。這就是他們吧大地當做神一樣看待，這就是神圣!

　　3、理解河流是神圣的。

　　①過渡語：我們繼續讀文，在西雅圖的眼里，在這片土地上還有哪些事物是神圣的?

　　②學生默讀思考、匯報。

　　③這是從幾個方面來寫河流的，你仔細讀一讀。(問：你從第自然段知道的?你能讀出幾層意思呢?這里要知道學生理解出三個層次，分別是河流延續著我們的生命，從祖先到我們;河流對我們的直接作用;河流滿載我們的希望)

　　(讀這三個層次，男女各讀一個層次，共同讀一個層次。)

　　4、理解空氣是神圣的。

　　①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的?

　　②學生回答空氣后，提出：仔細讀文，看他們怎樣看待空氣的?結合實際想：如果沒有空氣，對人類來說，這意味著什么?

　　③讀出空氣在西雅圖心目中的重要性。

　　5、理解動物是神圣的。

　　①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的?

　　②結合實際想：如果沒動物，對人類來說，這意味著什么?

　　③讀出“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　總結：你看，土地上的山川、河流、空氣等一草一木，一山一水，這些事物在我們眼里都是司空見慣的，這些我們覺得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。(最后三個字讓學生說)

　　三、理解西雅圖對白人的諄諄告誡。

　　1、領會主旨，感悟土地的神圣。

　　①出示體現主旨的句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

　　【過渡語】所以，印第安人在即將離開這片他們所熱愛的土地的時候，作為酋長的西雅圖只好反復的叮囑來表達他的心聲，他反復叮囑的是什么?

　　②可是，同學們，你們平時輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄呢?(無法挽回、無可奈何)

　　讀：

　　一讀：是啊，無可奈何，沒有辦法，請大家一起無可奈何地讀。(齊讀)

　　讀后陳述：當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的。

　　二讀： “你們一定要記住”這是西雅圖對白人的什么?(叮囑)是啊，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶著這份叮囑一起讀吧。(齊讀)

　　三讀：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(男生齊)

　　四讀：女西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說?(女生讀)

　　五讀：假如你面對的是全體的美國人，你又將怎樣大聲疾呼呢?(齊讀)

　　小結：當年，西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。

　　三、應該怎樣對待這片神圣土地上的事物。

　　1、領悟西雅圖對白人的諄諄教導。

　　①引：雖然對于世世代代居住在這里的印第安人對這片土地，對這片土地上的一切如此崇敬，但是，現在他們不得不即將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，此刻，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神圣的就行了嗎?他告誡白人應該分別怎么對待這片神圣土地上的事物呢?

　　預設：善待河水、保護空氣、照顧動物(板書)

　　②課文的哪些句子是西雅圖明確對白人提出的希望?

　　生提出后，引導讀出告誡的語氣。

　　學生回答后總結：這就是西雅圖以一個長者的身份對白人提出的希望啊!

　　4、小結，以讀升華感情。(男同學讀原因，女同學讀善待的句子)

　　①讀出善待河流、空氣、動物的語句。

　　【過渡語】是啊，善待河流、照管好空氣、照顧好動物，因為這一切都是神圣的。讓我們結合前面的理解一起來讀出西雅圖對白人的告誡吧!(出示課件)，下面女同學讀出河流、空氣、動物的神圣，男同學讀出西雅圖對白人的告誡。

　　出示課件：

　　這因為“溪流河川中……載著我們的希望。”所以 “河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　又因為 “印第安人喜歡……”，所以 “你們要照管好它……”

　　此外，因為 “如果所有的動物死去了……”，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動物”

　　②再讀主旨句

　　過渡語：你瞧，河流、空氣、動物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡，一邊反復叮囑

　　(再讀)出示課件“如果我們放棄……”

　　四、前后聯系，升華主題。

　　過渡語：同學們，西雅圖除了這樣真誠地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什么?

　　自由交流。

　　重點理解引導學生聯系實際談。

　　任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

　　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　①讀。

　　②交流理解。誰也沒有權利去控制大地，相反，大地擁有人類生命的物資，才使人類不斷繁衍生息。

　　③再讀。讓我們深情的讀。

　　五、拓展，小練筆。

　　【過渡語】這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環境保護演說。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識!孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

　　出示課件：我腳下的這片土地，我深深地愛著你!你

　　六、總結，結束新課。

　　土地是神圣的，善待地球就是善待我們自己，但存方寸地，留與子孫耕，讓我們行動保護我們身邊的一草一木，一山一石，因為，讓我們再一次深情地讀課題——這片土地是神圣的。

　　【板書設計】

　　15.這片土地是神圣的

　　圣 潔

　　家 園

　　神圣 善待河流

　　照管空氣 告誡 大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　照顧動物