人教版六年級上冊語文林海教學設計(2)

人教版六年級上冊語文林海教學設計

　　人教版六年級上冊語文《林海》教學設計2

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　1.在我國的內蒙古高原東部，有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求;

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第1課——齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。

　　3.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　4.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺林花

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕

　　(二)我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的?

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學生讀寫嶺的段落)

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　(師加示意圖說明)

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二自然段)

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕(個別練讀，指導，鼓勵)

　　2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　生：為什么綠得難以形容?

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　生：為什么第一應夸落葉松?

　　生：為什么把白樺比作浪花?

　　生：為什么用“閃爍”一詞?

　　生：為什么要把林比作海?

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么?

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點?那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠像海

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應學生的質疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因?

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

　　再請愿意讀的同學起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看?

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特點?

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜;有風時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛贊景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?

　　生：作者聯想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學生齊讀。

　　(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關系日益密切——”

　　投影：“人與山的關系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人;人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

　　學生練讀句子。

　　(五)總結

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服(愛贊)

　　七、作業

　　1、背誦課文三——六自然段。 2、預習下一課。

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